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《温度计的秘密》教学设计 　　【教学内容】青岛版小学科学四年级下册 　　【教学目标】 　　1.科学探究：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并能解释常见现象。 　　2.科学知识：了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 　　3.情感态度价值观：愿意合作与交流；培养学生的归纳能力。 　　【教学重点】 　　使学生理解液体在一般情况下具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。 　　【教学难点】 　　正确使用温度计，并自制温度计，用归纳方法对实验现象进行分析总结。 　　【教学准备】 　　带胶塞的烧瓶（口服液小瓶）、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、酒精、食醋、水槽、温度计、橡皮筋等。 　　【教学过程】 　　一、提出问题 　　1.教师提问：温度计是我们日常生活中的好朋友，在以前的科学课上我们就曾经用过温度计，谁想把你了解到的温度计告诉大家？ 　　2.学生自由汇报 　　生1：我知道温度计是测量温度的。 　　生2：我知道温度计由三部分组成，分为刻度、液柱、液泡。 　　生3：我知道有体温计、干湿温度计、水温计； 　　…… 　　3.师：你们真是科学小博士，知道得可真多啊。老师在这里补充一点，温度计内部液体有红色的，有银色的。一般情况下红色的为酒精，银色的是水银。 　　4.教师小结：小小的温度计里竟然藏有这么多的秘密。就让我们带上胆大和心细一起探究温度计的秘密吧。（板书课题：温度计的秘密） 　　5.观察现象，提出问题 　　教师：现在每个小组都有两杯水，请快速测量水的温度，注意在测量时一定要注意观察温度计的变化。（分组让学生用温度计测量不同温度的水，引导学生根据观察的现象提出问题：为什么温度计的液柱会上升和下降？） 　　【设计意图：教师开门见山，提问学生对温度计有哪些了解，不仅拉近了师生的距离，也复习了温度计的构造。有目的性地把本节课的教学内容渗透给学生。】 　　二、猜想假设 　　1.师：大胆的猜测是科学探究的第一步，请根据刚才的现象，大胆说出你的想法。 　　2.学生说猜想 　　生1：我认为温度高液柱就上升，温度低液柱就下降； 　　生2：我觉得是温度计内部的液体有了变化。 　　…… 　　3.教师：是啊，没有大胆的猜测就没有伟大的发现，你们已经迈出了精彩的一步！为你们喝彩！ 　　【设计意图：引导学生观察现象，发现问题，提出自己的猜测和设想，培养了学生在科学探究中的质疑精神，另外老师有激励性的评价也为学生的进一步探究点燃了火花。】 　　三、实施探究 　　活动一：做个水温度计 　　1.教师：要想研究温度计的秘密，我们必须有什么？（温度计）对，如果不使用老师给你们提供的温度计，该怎么办？（做一个）好！那就请同学们发挥你们的聪明才智，和小伙伴们一起制作一个水温度计吧。（每个小组都有冷水、热水、口服液小瓶等实验器材，请各小组自行选择器材，制作一个水温度计。） 　　2.教师：动手制作的前提是有一个可行的、合理的方案，现在请在小组内讨论，你们打算用哪些材料来做温度计，选择好材料后怎么做。 　　3.小组讨论实验方案，教师适时巡视指导。 　　4.学生汇报交流 　　引导学生制造简单的模拟温度计，并对学生进行实验指导。 　　（实验时，要把水装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模拟的水温度计放入盛有热水的水槽，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后将水温度计放入冷水，观察液面的变化。注意：用橡皮筋标记液面位置。） 　　5.教师：你们的方案想得可真周到，真为你们感到高兴！在实验过程中应注意什么？ 　　生1：要注意安全，防止热水烫伤。 　　生2：要做好记录。 　　教师：谢谢你们对大家的提醒，请同学们注意安全，小组分工合作，及时做好记录。那还等什么呢？让我们赶快动起手来吧！ 　　6.学生分组实验 　　把制作好的水温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽，观察液柱的变化。（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的） 　　7.思考：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事？ 　　8.学生讨论后汇报。 　　9.教师小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升。水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。 　　活动二：做自己喜欢的液体温度计 　　1.教师：水是液体，其他的液体有没有这种性质？聪明的你能不能设计一个实验来证明？ 　　2.小组自由选择不同材料做实验。（如酱油、牛奶、醋等液体） 　　3.小组进行实验并做好实验记录。 　　附表一：观察实验记录表 　　4.教师：养成良好的实验习惯是很重要的，请整理好实验器材和记录单的小组坐好。现在，哪个小组愿意和大家分享你们的发现。（教师着重引导学