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不同专业水平教师理解教材的能力比较研究 　　新手型、熟手型和专家型是教师专业发展的不同阶段，他们在理解教材和处理课堂教学中出现的问题时表现出不同的专业策略。本文通过案例研究，对三种类型的教师在处理语文教材的不同策略进行了比较研究，并给出了改进建议。 　　教材是课程标准的一种具体体现，是前人文化、智慧积淀的产物，是知识、文化、教育发展到一定时期的精华，它具有知识的系统性、典范性和育人有效性等特点。要搞好教学，首先要理解、吃透教材，对教材的不同理解程度直接制约着教学效果。因此，理解教材是教学过程的基本阶段之一。就广义说，把揭露事物本质的过程都叫做理解；就狭义说，指利用已有的知识去认识新事物，或把某个具体的事物纳入相应的慨念和法则中去。一般所说的理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。理解教材的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程，要经历感知教材和思维加工两个阶段。 　　从教师职业发展的历程中不难看出，专家型教师是教师职业发展的最高阶段。一名教师从入职开始一般要经历新手、熟手和专家三大阶段。 　　新手阶段，也称关注生存阶段。一般是指刚进入教师行业，缺乏教育经验的探索阶段，大约需要5年左右时间。此时，教师更多关注课堂中发生的细节，关心自己的课堂表现和教学是否成功。不会运用教学策略，对于课堂上出现的意外情况不能随机应变，关心如何完成教学计划，较少考虑课堂情境的变化和学生的需要。 　　熟手阶段，也称关注情景阶段。经过了五六年教师生涯的磨练，已经形成了自己的教学风格，有了一定的教学经验，常规的教学操作环节和教学基本功已经驾轻就熟，关注点由重视教学过程变为重视学生的学习效果，但教学策略、教学能力、教育技能等还需要进一步加以完善。工作的熟练也会使每天的教学变得单调重复，会伴随产生职业倦怠，使得大部分教师在这一阶段停滞不前，使教学停留于“熟练工”和“教书匠”的水平上。 　　专家阶段，也称关注学生阶段。经过十几年甚至几十年的磨砺，一部分教师开始由熟手教师转变为专家型教师，成为有教学专长的教师。所谓专家型教师，就是指那些在教育教学领域中，具有高尚的教师职业道德和先进的教学理念，具有丰富和系统的专业知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力和创造力的教师。专家型教师会更多考虑学生的个体差异，更重视因材施教。一个好的老师不在于教什么，也不在于教的知识有多么好，而在于他能在孩子的心中燃起求知的“火种”，因此，专家型教师会对学生的需要更敏感，更能满足学生的个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略，帮助学生克服理解中的难点，顺利达到教学目标。 　　在教师职业发展的不同阶段，往往会表现出不同的教育教学行为，成为专家型教师则是教师职业发展的最高境界。新手教师、熟手教师和专家型教师在解决教育教学问题时具有不同的教学策略。本文以教师理解教材的能力为例，对比分析一下不同水平教师的教学策略。 　　教师案例： 　　我是一名语文教师，随着素质教育的进一步发展，语文作为各科学习的根本，“处处是学习语文之所，时时是学习语文之时”的提法也越来越为人们接受。而且，现在的语文教学、语文考试已不再局限于课本之内。书本上的东西学生总感觉对考试的帮助不大，学不学都一样，以致学生对语文课本越来越不重视。另外，作为语文教师的我也感觉到，平常的教学之中可以说随手找一篇文章就可以上一节课，都可以引领学生的学习。所以，让我日渐迷茫的问题是“语文教材有用吗？”“如何有效地使用语文教材，传承我们的语文教育成果？” 　　解决策略： 　　新手型教师：您提到了现在语文教学中的一个普遍现象，“书本上的东西学生总感觉对考试的帮助不大”，“学不学都一样”。那么，真实的情况是什么样呢？真的是学不学都一样吗？我们都知道，知识是一个不断积累的过程，每门学科的学习都不例外，语文也是如此。可能一段时间内，对语文学习的放松不会对考试成绩产生很大影响，但如果长时间放松对语文课的学习，还是会有很明显的影响的。所以，教师要想办法帮助学生更有效地进行语文课的学习。您提到，“教师要备好每节课，增加课堂的趣味性，也许能增加学生的学生兴趣”，没错，兴趣是最好的老师。老师要以“要给学生一碗水，自己须有一桶水”的标准要求自己，充分理解教材，丰富自己的知识储备。只有这样，才可能使得语文教学取得一定的成绩。 　　熟手型教师：对于如何理解语文教材，您认为理解教材的关键在于理解教材的性质，也就是说要先抓住本质的东西。从宏观上理解，教材本身对语文教学的规定性，教材承载的广泛性与丰富性，以及教材的典范性。教材的这些特性，为我们确立语文教材应有的地位和作用，提供了一个值得信任的