《草》教学实录.docVIP

《草》教学实录 　　一 、导入：创设情境 　　上课开始播放歌曲《十送红军》，顿时教室氤氲着一种对红军长征敬仰的情怀。 　　师：大家从歌曲当中能听出来了这是关于什么方面的事情吗？ 　　生：（部分）红军长征。 　　师：从上周开始，我们就进行了长征之旅，今天我们要走进王愿坚的小说《草》，再来回味那长征过程中感人的一幕。 　　解析：教师借助歌曲进行导入，将学生进一步带入情境当中。出示野草标本（放幻灯片）。检查预习。 　　师：看了画面上的野草，你有怎样的感受？ 　　生：会很难吃，怎么能吃得饱！ 　　生：真难想象，他们怎么会吃得下？ 　　师：是的，就是靠着这些野草。我们的红军战士走出了草地，我们的战士就靠着这些吃野草的精神，取得了胜利。（教师一边播放幻灯片，介绍作者王愿坚和草地。学生朗读。） 　　师：课前我们布置了预习，这篇课文的词语很多，我们要注意掌握，把每个词语读两遍。 　　师：好，这篇文章是小说，请同学回忆小说的三要素。 　　生：人物、故事情节、环境。 　　师：故事情节又可分为哪几个部分？ 　　生：开端、发展、高潮、结局 　　师：请同学快速浏览课文，有没有同学来给大家复述一下大概的故事情节？ 　　生：第一个情节是红军战士不小心误吃了毒草中毒；第二个情节是红军战士在长征的过程中拦截了周副主席的担架；第三个就是周副主席他分辨毒草并且尝试一下毒草；最后一个就是周副主席说吃草，红军战士从中得到了宝贵的精神财富。 　　师：嗯，很好请坐。 　　师：xx同学用了精简的语言将整个小说的大概情况概括了下来。大家看到了，整篇小说是以“草”来安排整个故事情节的，草就是文章的线索。 　　学生一直在七嘴八舌的和老师一起说，老师播放幻灯片逐步理清文章的大概情节： 　　开端：战士误食野草，班长摸黑报告。 　　发展：路遇分队忙救人，引出担架设悬念。 　　高潮：主席辨毒草，不顾安危尝毒草。 　　结局：主席议“吃草”，启迪战士悟真理。 　　解析：这一个环节是为了让学生学会概括，从而激发、加深学生对本课情节的掌握。 　　二、研读描写，感受形象 　　师：小说以塑造人物形象为主要手段，那这篇文章中塑造了哪两个人物？ 　　生：（齐）周副主席和杨光。 　　师：下面大家动手动脑，在文章中，找出或画出描写杨光和周副主席的精彩语句。（小组之间开始互动学习，老师走到学生当中去和学生一起学习。） 　　师：好了，咱们来共同分享一下精彩语句。把你所选的句子先读给大家听一听好吗？ 　　生：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。” 　　师：你选这句的原因是什么？ 　　生：因为这句可以看出周副主席为了大家以后不再因吃毒草而中毒，他亲自尝了毒草。 　　师：那就是说在你选的这个句子中是抓住了前面的一系列的什么描写？ 　　生：动作描写。 　　师：他尝的是什么样的草？ 　　生：（齐）毒草。 　　师：他知不知道这是毒草？ 　　生：（齐）知道。 　　师：难道他不知道危险吗？ 　　生：（齐）知道。 　　师：那他知道为什么还要去尝？ 　　生：（部分）为了战士们。 　　师：为了全军的战士，对不对。作为红军的一位革命领袖，虽然身患重病，但他却没有将自己的安危放在心上，由此体现出总理的什么？ 　　师生：（齐）对红军战士的爱，品格，气度，哪种大将的气度就出来了。 　　师：既然我们说和前面的动作有关，找出前面的动词，找出周副主席品尝野草时的动词或者是他的神态描写。 　　生：32节，“那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给了杨光”。 　　生：这一连串有他的神情，有他的动作。都表现他尝毒草时的那种认真，那种专注。 　　师：这个专注是为了多少背后那多少千千万万红军战士的生命。 　　生：第22节，“他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：‘这么说你们是吃了有毒的野菜？’” 　　生：首先，周副主席的动作表现出他特别关爱杨光，这是对战友的一种无私关怀。然后他的话又说得特别的温柔，看出来他是多么平易近人。 　　师：正因为他的平易近人也才会让他的战士如此地爱戴他。 　　生：还有38节，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”我觉得这句话体现了周副主席那种豁达开朗的态度。 　　师：这里把草“吃”得好一些是什么意思？ 　　生：是吃出精神来。 　　师：吃出精神来，吃出让敌人一见就退却的那种精神来。咱们就抓住38节，谁能将那种精神带着感情来读一下？ 　　请一名同学站起来带着感情进行朗读。 　　师：周副主席话里大家可揣摩一下周副主席的内心活动，他想通过他的话激励战士什么？ 　　生：“我们正是因为吃草吃