中年段学生良好数学学习习惯的培养.docVIP

中年段学生良好数学学习习惯的培养 　　摘要：教育就是要培养学生良好的习惯（叶圣陶语）。学生良好的数学学习习惯的培养需要教给学生方法，着力重视学生课前预习习惯的养成；倡导互动，积极引导学生课堂倾听习惯的养成；加强督促，关注学生课后复习习惯的养成。 　　关键词：中年段 学生 数学 习惯 培养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0218-01 　　教育是什么？往简单方面说，就是要培养良好的习惯（叶圣陶语）。这一点，笔者想每一个教育工作者也都深有体会。就说今年笔者教三年级数学第一次布置十五分钟就能完成的家庭作业，全班56人，竟然有27人作业没有按时完成。在感到惊讶的同时，笔者寻找原因，是教学方法出问题，还是学生听不懂，还是……于是，笔者利用下课的时间找学生聊天，终于知道他们在一二年级根本没有什么家庭作业，他们已经养成了回家不写作业的习惯。可见，小学生学习习惯的培养也是每一位教师在日常教学工作中所必须解决的一个重要的课题。那么，小学生应养成具备哪几方面的数学学习习惯呢？下面，笔者就以三年级为例，结合自身多年的教学实践，谈谈如何培养学生的数学学习习惯。 　　1 教给方法，着力重视学生课前预习习惯的养成 　　课前预习是培养学生自主学习，提高自学能力的一个重要的途径。对学生终身学习能力的发展起着至关重要的作用。因此，重视学生课前预习习惯的培养也是我们一项教学要务。值得注意的是，重视之余，我们还应该教给学生课前预习的方法，课前预习并不是简单地让学生对新课的内容一番浏览，而是让学生根据已有的生活经验，知识经验对新内容开展准备性的学习。 　　如：在教学分数的初步认识，第一课时几分之一。笔者让学生提前在家预习新课，学生通过课前预习，都知道把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，但她们不知道二分之一是怎么写，各部分的意思是什么？到了课堂，学生带着问题、带着自己的理解、自己的思考进课堂，于是学习的目地就显得明确，积极性与主动性也就很高了，学习效果也得到极大的提升。而且，学生通过课前预习，既学会所学的知识，又能够把所遇到的问题解决，他们就会产生成就感。不过，这种方法只适用于学习自觉的学生。而对于学习自觉性较弱的学生，为了让他们也参与预习，刚开始时，教师就得采取任务驱动。比如要教新课，笔者有时会这样布置作业的，预习例题和完成课后的做一做。有些学生会说：“老师，新课还没教，我们不会写。”笔者说：“没关系，允许你们写错，但不允许你们没写作业。明天来到学校，要把作业交给组长，组长要及时登记，没完成作业的要及时向老师反映”。虽然带一点强制性，但学生都能按时完成课前预习。 　　经过这样不断训练，让学生慢慢学会预习并逐步养成了预习的习惯，通过课前预习，学生对新课有初步的了解。学生能读懂的那些知识内容会自然地让学生联系起以前学过的旧知识，使学生找到学习的捷径，学会了迁移的方法，为学习新课奠定了一定的基础。预习中不懂的地方，也懂得做个标记，这样可以在课堂上及时寻求解决。因此，提前预习不仅为学习新课作好充分的准备，也为师生的积极互动做好充分的准备，从而提高学习效果。 　　2 倡导互动，积极引导学生课堂倾听习惯的养成 　　诚如美国教育家丹尼斯所言的“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”， 课堂上认真倾听是提高学习效率的重要组成部分，同时是对别人发言的尊重，也是对自己的尊重，更是积极互动不可缺少的前提条件。因此，好的倾听习惯对学生学习数学也是起重要作用的。三年级的学生在学习上逐渐走上独立，没有正确的听讲方法，学习效率势必会受到影响。因此，课堂上教师应积极引导学生养成良好的倾听习惯。 　　如在课堂上，笔者在讲解新课或引导学生时，非常关注学生的倾听表现。当学生注意力分散时，笔者就停下来，引导学生重复老师刚才的讲解。如果回答不出来，就请同学们评价一下，回答不出来的原因是--上课不专心听讲，再引导学生评价这种习惯好不好。慢慢的，学生听课讲话变少了，跟着老师思路的人变多了；在课堂上，如果学生能把同学的发言，老师的讲解复述一遍的同学，笔者就表扬他们，这样，倾听的习惯慢慢就养成了。 　　又如在教学万以内的加法和减法的例1（进位加法）时，笔者先把题目抄在纸上，上课时，让学生先把题目齐读一遍；再请学生说说已知信息和所要解答的问题；然后让学生独自计算98+25=？；最后请学生前、后桌交流各自的解法，每个学生都把自己的解法说出来，并允许同伴提出质疑，由于学生有认真倾听同伴的解法，并积极参与提问，合作学习完毕，学生也知道了自己的做错的原因是没有加进上来的数，并及时改正过来。课堂上，对于同学的发言，老师的提问，由于他们有认真倾听，就积极与同学、老师互动，这样