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中职院校学生需加强激发主体作用 　　近几年来，我国随着市场经济的迅速发展，中职学校招生规模也不断扩大，从某种程度上，看似使我国技术人才缺少的现状有所改善。而当今，用人单位对中职学校毕业生的选择标准正悄然发生着变化，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，他们对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能。这给我们的中职教育提出了新的思考，特别是要转变教育观念，更重要的是要把它落实在具体的教学活动中。只有教学行为发生了实质性转变，素质教育才能成为现实。 　　一、注重激发兴趣，突显主导地位 　　随着学生素质不断变化，中职院校教学工作面临许多新问题、新挑战。首先要从积极主动地学习态度、良好的学习习惯、健康的审美兴趣、正确的价值观贯穿于教学的始终，努力实现三方面的转变，特别是使课堂不但成为学生成长的“学园”，也成为学生自主、合作、探究的“乐园”。 　　（一）注重课堂教育 　　在课堂上老师要融入学生的学习中，成为和蔼可亲的主持人，循循善诱的启发者、引导者，学生从一个层面向更高层面前进的推动者。要根据学生的年龄、心理特点营造乐学的氛围，使他们能够充分发挥自己的主体地位，积极主动地参与教学活动。老师心中已不是更多的装着自己的教案，而是把学生放在了最显要的地位，老师们能够时刻关注学生的发展。给足时间，使学生充分地、扎实地学；以学定教，适机引导，要学生有目标、有层次、有时效地学。 　　（二）注重处理问题的方式 　　在处理问题时，要使学生消除对立状态，接受老师的引导教育，达到预期的效果。这很大程度上取决于老师对学生的了解程度，对问题的把握和在适当的时候所用的教育方法、技巧。同时要建立好学生的量化档案，客观具体的记载学生的进步与不足，做好学生的考评工作，提出限期整改措施，把工作做得细致深入。 　　二、注重培养学习能力和习惯，彰显自主活动 　　教育作为一种培养人的社会活动，老师通过其主导作用，让学生意识到主体作用，并自主发挥主体作用，学生的素质和潜力才能得以开发和发展。 　　（一）提高教的思想认识，转变思想观念 　　注重教学活动过程在本质上不只是一种知识的授受过程，学生不是一个任由外部随意塑造、被动接受知识的容器，而且是一种人与人之间的平等的对话、交流和激发的过程。老师在教学活动中起着主导作用，老师应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务。许多对学生们来说应该掌握的东西，由于老师的教学方式不对头不恰当，引起了学生们的抵触和反感，没有产生好的效果，这是教学活动过程中经常发生的事，应该引起每位老师反思并作出相应的改进。 　　（二）树立学的自信心，增强学习的能力 　　在教学活动及与学生交往中，老师要充分尊重学生主动学习的权利，要注意保护他们的兴趣与自尊，通过精心呵护，让每一个学生都能抬起头来走路，使学生由此而走向自信自强。自信心是一个人获得成功的重要素质，只有在尊重学生的前提下，才能有利于学生自信心的培养。谈论评价学生时不要使用“笨”、“真笨”、“比较差”、“差”、“不动脑子”之类有伤学生自尊心的恶性词语，批改作业不要简单地签阅，要中肯地指出学生的变化和进步，多给予肯定和鼓舞。当老师在教学中有了疑难，那些敢于同学生探讨解决方案，而不是为了面子去遮掩的老师，学生更敬重他，喜欢他。这是在行不言之教，是身教重于言教最恰当的体现，是对学生的尊重和信任，这比知识渊博的表现更能赢得学生的信赖。 　　（三）建立良好的学习氛围和环境 　　凡事不要强迫、命令学生去做，老师不是对学生发号施令的权威。被动地接受，被动地行动，主体永远也形不成真正的能力和素质，学生会永远长不大。通过讲清为什么要这样做的道理，阐明利害关系，让学生自己去拿注意，去选择该干什么，然后自觉主动地去行动，这样由被动转为主动，学生的能力和素质才会发生真正的变化，这也是老师尊重学生，理解和开发学生的最好体现。老师尊重学生，积极评价学生，学生会因此而产生自豪感，增强自信心、进取心，会逐渐养成以一种自觉主动、积极进取的良好心态去为人处事；同时，在他们的意识中会产生“我长大了”、“我能行”的观念，从而会约束他们的一些不规矩的行为，走向自我教育自我管理自我发展。 　　三、注重培养学习意识，激发学习的主动性 　　在校教育面对正在成长、可塑性极强的青年，他们天真、纯洁、好奇、渴望新知，面对周围世界的多姿多彩，千奇百怪，他们恨不得一下子解开所有谜团。 　　（一）激发学习的自觉性 　　教育正是基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学活动和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，促使学生自主发展，使学生能够通过层层阶梯，能力和素质得到全面提升。教育不是在选择适合教育的学生，受教育是每一个人的权力，人人都有长处、优点，一无是处的人是不