创新情趣双飞翼 心系作业课课通.docVIP

创新情趣双飞翼 心系作业课课通 　　【摘 要】 贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满创新与情趣的作业，从而纠正学生面对作业的异常心理，促进学生生动活泼地发展，这应当是我们所有语文教师共同的奋斗目标！ 　　【关 键 词】 心态；异常；作业；小学语文 　　作业是课堂教学极为有用的辅助措施，它是教与学的重要一环。通过完成作业，学生能巩固上课所学知识；通过批改作业，教师能进一步了解学生对上课所学知识的掌握程度，为下一步教学策略的调整提供依据。当前，小学生在面对语文作业时往往存在着一定的心态异常现象，这会对语文教学效果产生不利影响。本人现结合所教班级的实际情况，对新课程下的语文作业改革做了一些分析及尝试。 　　一、作业心态异常的主要表现 　　（一）焦虑心态 　　当载体所传递的信息与学生的认识水平相距较远或是信息含量令学生目不暇接时，学生就会产生着急和烦躁的心理状态，即焦虑心态。在一般情况下，焦虑会使人情绪紧张，导致理解力降低，找不到解决问题、完成作业的正确途径。 　　（二）畏惧心态 　　知识基础与智力水平较差的学生在教学流程的其他环节上，他们尚且可以做一个“南郭先生”，老师讲解时他们可以正襟危坐，遇到提问也不用太担心自己会成为提问的对象，倒是作业令他们闻之色变，这是为什么？因为作业特别是课堂作业要求他们独立思考，亲手操作，这些学生当然会将此当成一件“苦差事”了。 　　（三）依赖心态 　　有些学生基础不好，却不愿让老师从作业上看出自己学习上存在的缺陷，极想给老师留下好印象；有些学生虽然不差，可是缺乏自信，总是相信班上个别学习好的同学。这两类学生作业时往往表现得磨磨蹭蹭，遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而是依赖别人，等待机会去抄袭别人的作业。 　　二、作业心态异常的原因 　　（一）传统教育思想和教育改革手段的影响 　　传统的应试教育使得大部分学校针对考试而教育训练学生，拔高作业要求，搞短期效应。同时，素质教育的提倡，又使得各学校增设课程，提高要求，搞全面发展，致使学生在面对各种名目繁多的活动之余，又要完成作业和应付测试，疲于奔命，形成种种不健康的作业心态。 　　（二）教师的教育观念和个人素质的影响 　　有些教师在教育中偏爱优生，冷落和讽刺差生，教学民主气氛不够，造成师生关系紧张，使中差学生渐渐对学习失去兴趣，形成种种不健康的心态。 　　根据以上分析，学生作业心态异常的弊端在很大程度上来源于课堂和教师方面。因此，解决的办法必须从教育者本身的努力入手，从改革课堂教学方面寻找出路。 　　三、作业心态调控的对策探寻 　　（一）优化作业 有效设置 　　1. 激发学生兴趣，提高作业热情。俄国教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是最好的老师，有趣的作业形式让学生有新奇的感受，促进他们参与的欲望，提高他们各方面的能力。如学习安徒生的《卖火柴的小女孩》之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读一篇你最感兴趣的或与本文有关系的文章。趣味预习作业还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试自己探究解决，这种问题可以在课上交流，也可以放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有热情去想办法利用各种渠道来解决。 　　2. 照顾学生差异，分层设计作业。教育心理学认为，学生的身心发展由于受先天禀赋及后天诸多因素的影响，存在着差异。为了照顾这种差异，我们可以采取作业分层的策略，让每个学生在适合自己的作业中，都取得轻松、愉快、满足的心理体验。分层次设计作业，即根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的作业要求。作业一般分为三个层次，即基础作业、综合作业和提高作业。学生根据自己的实际，至少选做一组。在每次作业的判分上，主要有以下措施：A. 对中等生，做对提高题，半倍加分；对后进生，做对综合题，半倍加分，做对提高题，一倍加分。B. 暂不打分。中、后进生做错题，可暂不打分，待他们真正搞懂订正后，再给他们打分。C. 多次打分。针对中、后进生作业中出现的问题，再设计点题目让他们补练，练一次，进一步；进一步，就加分。对于中、后进生难以做出的题目，教师要采取有效措施进行辅导，辅导后再针对性地让他们练习，使他们的“赶优”经历这样一个过程：尝试→矫正→再尝试→赶优。这样，能调动全体学生完成作业的积极性，提高作业的正确率。 　　3. 优化作业环境，融进课内练习。不同的作业环境形成不同的作业情绪。许多教育者实践证明：当堂完成的作业和拖课赶就的作业，课内完成的作业和家庭完成的作业，其正确率、书写工整程度以及含水成分都大相径庭，这就是环境因素作用于心态的结果。因此，考虑