幼儿园开展早期阅读活动的几点措施.docVIP

幼儿园开展早期阅读活动的几点措施 　　摘 要：幼儿期是语言发展的关键期，而我们幼儿园开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。 　　关键词：早期阅读 兴趣 阅读习惯 　　所谓的早期阅读，就是在幼儿园或家庭的轻松愉快的亲密气氛中，成年人和孩子不以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。它皆在轻松、愉快的方式培养孩子的阅读兴趣、提高孩子的阅读能力。但是阅读不仅仅是识字，不识字的孩子也能阅读的。他们可以凭借色彩、图画、线条来理解内容。而这种方式也是孩子乐于接受的。在良好学习习惯的培养和健康情感的体验中，孩子既是小读者，也是小作者；既是小画家，也是小演员。 　　一、创设良好的早期阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 　　幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，潜移默化地接收有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。 　　阅读，对于学龄前的幼儿来说，不只是一个摄取知识的过程，更多是一种感受快乐，享受爱的过程。看懂一个故事是其次，重要的是在这个过程中可以享受到老师的那份爱，大家围在老师的身边，倾听老师温柔的话语，感受环境的优美，舒服。因此创设适宜的阅读环境，对幼儿的早期阅读活动显得尤为重要。为此我想可以创设一个温馨的“图书阅览室”，为孩子准备了卡通的小靠垫。让幼儿在轻松愉快的亲密氛围中和教师共同阅读一本书。在早期阅读活动时，让幼儿自由地围坐在老师的周围，教师声情并茂地讲述故事，以妈妈的亲切、爱抚，家的情境激发幼儿喜欢阅读听故事的情感。给孩子提供了一个主动学习，交流的场所。 　　二、在一日活动中渗透阅读教育 　　《纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此我们将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：在每个幼儿的书上贴幼儿的名字；活动室的物品上、自然角的植物种子、图书角等区角上贴上相应的名称……同时尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。如每天的晨间活动我们都会组织幼儿进行分享阅读、说天气、说新闻；每天下午的区域活动、游戏活动中的自由阅读，猜谜语活动等；利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。中午还可以组织幼儿进行餐后阅读，散步，而散步时也会让幼儿念儿歌、念手指谣。每天中午午睡都会播放幼儿寓言故事或幼儿精品故事，让幼儿听着故事酣然入睡。每天课前5分钟是“我是小故事家” 时间，让每位幼儿都有机会轮流到前面讲故事。幼儿可以自主地参与，也可以指名讲、同伴畅谈，将讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。 　　三、培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯 　　在培养幼儿早期阅读兴趣的同时，应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的，良好学习习惯既是顺利进行自主阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话：“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。” 　　我班是以《幼儿听读游戏识字》为主要的语言教材，每天早上幼儿入园之前我把所有的书摆在一个固定位置，待孩子们来齐后进行“传书”活动，幼儿翻书跟着磁带“手指字”读书。晨读完毕，我会放音乐，孩子一个接一个“收书”，并把书收齐放整齐。等待的孩子可以拍手、做律动。平时我还注意提醒孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们非常重视幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一气，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下