开一扇明亮的“综合实践”之窗.docVIP

开一扇明亮的“综合实践”之窗 　　当前，小学综合实践活动课程正日益“热”起来：一方面，综合实践活动是国家新一轮课程改革的一大亮点；另一方面，近年来，关于综合实践的各类检查评比验收，也使得学校常态化推进综合实践活动成为大势所趋。再者，各类综合实践教学观摩评比，教师综合实践活动案例评比，学生综合实践活动成果的评定，此类活动如雨后春笋，给小学综合实践活动注入了动力与活力。我们在看到小学综合实践活动课程强势推进的同时，也应当进行理性的思考，努力寻求课程常态化推进的有效策略。 　　一、遭遇尴尬后的冷思考 　　不少学校综合实践活动课程的推进存在着一“热”一“冷”的现象：一面是学校如火如荼开展综合实践活动，看似繁华热闹；一面是学生对被绑架式活动的无动于衷，令人费解的感性的“冷”。无论动机多么美好，理由多么充分，遭遇尴尬之后，我们很有必要冷静下来，对于综合实践活动常态化推进中的一些问题细细思索，因为光凭满腔的热情而缺乏理性思索，是不能走得很远的。现就推进过程中的三种“热”现象，谈谈个人不成熟的观点。 　　1.警惕“计划主题”背后的创造性缺失 　　当下，很多一线教师自己不去主动开发综合实践活动的资源，自身很少和学生一起真正参与到综合实践活动中去，过度依赖学校教学计划规定的活动主题，这是非常不好的现象。学校制订的综合实践活动计划固然凝聚着管理者的智慧，但是未必适合每一个班级以及适合本班的每一个学生。综合实践活动的选题是学校首选还是老师首选？是老师首选还是学生首选？学校或老师的选择就一定科学、合理，合乎学生的口味？很多老师过于强调利于呈现成果的综合实践活动，忽视了对学生感兴趣的综合实践活动的关注。这样的霸权主义只能扼杀学生的综合实践活动的创造性和主动性，让本来活泼而有生机的活动，变得被动而索然无味。 　　2.当心“追求数量”之中的质量下降 　　在轰轰烈烈的综合实践活动热中，也出现了一些形式主义的倾向：有的学校规定每个年段必须完成多少次综合实践活动，每个学生必须参与多少次，一个学生一学期必须写多少活动笔记……当然这些规定的出发点是好的，有其合理的一面，能在一定程度上促进师生对综合实践活动的重视。但是，这样的硬性规定，往往容易导致老师和学生只注重形式，追求每项活动都能完成，但是忽视了综合实践活动的质量提升。 　　如此种种现象使我们愈加感觉到综合实践活动已经沦为一种工具，沦为学校课程包装的工具，沦为学生活动展示的工具。随着年级的升高与年龄的增长，学生对此课程的兴趣却在不断下降，学生参与综合实践活动的热情更在快速降温。怎样才能帮助小学生打开一扇窗，引导他们逐渐喜欢综合实践、真正走进综合实践？如何让综合实践活动的魅力得以有效释放？ 　　二、探求探索中的新策略 　　综合实践活动的目标是密切学生与生活的联系，加强学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。其设计和组织的三个维度是：亲近与探索自然，体验与融入社会，认识与完善自我。作为一名综合实践活动课程的教师，要始终把课程标准中的要求内化为学生的自我需求。为此，在常态化推进综合实践活动中，根据自身校本实践，我们采用了如下策略。 　　策略一：三足鼎立，确定选题 　　1.因地制宜，融合本土资源 　　独特的历史文化和自然资源为综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。东台自古钟灵毓秀，人文深厚。我们组织师生通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式，先后开发出一大批极有价值的课程资源。在此基础上，师生一起设计并实施了一大批相关的综合实践活动课题。 　　在活动中，我们还让学生走出教室，积极参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。学生在小区里采访名人、拜师学艺、出板报、打扫卫生、带着自己书写的对联到弱势群体家中慰问……学生参与活动的热情高涨，家长、社会给予了极高评价。 　　2.因时制宜，关注社会热点 　　以社会热点问题作为课程资源来开发，可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象，有利于增强学生的社会责任感。2014年青奥会将在南京举行，老师与学生们一起设计并实施了“激情在校园点燃，梦想在手中传递”的综合实践活动。通过“青奥知识竞赛、电脑创造青奥吉祥物、我为青奥送祝福”等一系列活动，让同学们意识到青奥是一场融文化、教育、交流为一体的盛宴，我们每个人都有可能成为其中的一分子，都应该以积极的心态和饱满的热情投身到一场与青奥相关的活动中去。2012年3月，盐城市第二届公民教育实践活动模拟听证会在我校举行，我校“城市垃圾箱的污染问题”项目组参加了模拟听证会。精彩准确的学生答辩，内容翔实有序的展板，得到了听证领导的一致好评。2013年3月，结合我市创建国家级卫生城市的活动，我们在各年级开展了“争做文明小市民”“创建