小学剪纸活动课程开发应用研究方案.docVIP

小学剪纸活动课程开发研究方案 课题的提出 新世纪的晨曦带给我们的一个因信息化而空前开放的世界。相应的，新世纪的教育也应该是空前开放的。而开放的教育必然要以儿童心灵的开放为归宿。如何让我们的儿童自由、完全地发展，而不至成为“理性动物”，则是我们在新世纪之首应当深思的问题。 20世纪70年代以来，由于现代科学在造福于人类的同时，也带来了许多弊端，许多人从人类发展的全球视野来考虑人的状况，提出对科学，特别是科学主义要重新认识。他们认为工业社会的流水生产线和自动化控制设备，使人愈来愈机械、被动，如此下去，人的各种潜能将被埋没，人的完整性将被肢解。因此，教育理论界的有识之士呼吁，教育要少一点提高生产率，多一点服务于提高人类的生活质量，帮助他们避免阶级与社会结构造成的非人性与僵硬化。由此，教育从只重视知识逻辑思维训练，拓展到重视美德、价值观念、人格等整个精神领域的全面发展。对人自身发展的关注，对人自身解放的渴求，构成了当代世界教育的主旋律。 从我国来看，我们的教育也并未避免20世纪以来教育的功利化倾向。这使得我们的学校教育存在着很多积弊。如，学校以升学为中心，唯学科知识学习为上，轻意志锻炼、情感陶冶以及创新品质培养，学生负担过重，生活枯燥乏味。由此，素质教育的理念应运而生。但是，要彻底清除“应试教育”的“沉疴”，则必然要求我们在新世纪继续深入研究和探索素质教育的合理模式。著名的教育史专家博伊德和金曾指出“每一种教育活动便是一种后世的交往，是一种对于人类所抱企图的宣言”。我们认为素质教育的意义正在于此，它将是我国教育的恒久主题。 我校虽地处城乡结合部，生源来自农村，但是一直以来我校都在努力探索着农村素质教育的实践形式。根据学校以及学生的具体实际，从2002年开始我校以“剪纸兴趣小组活动”为切入口，进行审美教育和创新教育的尝试。因为，剪纸是我国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。学习剪纸不仅能培养学生的动手能力，而且有利于引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操。作为民族优秀传统艺术的剪纸在新的时代背景下必然要在继承中有所才能有发展。因此，我们认为在剪纸教学的过程中也能培养学生的创新意识和创新能力。 两年以来，我校“剪纸兴趣小组活动”取得了较好的成效。整个学校形成了良好的氛围，我校师生多次在全国性比赛中获奖，剪纸活动日益受到学生的欢迎和家长的认同。但是，在这一阶段的初步探索中，我们也发现，我校的“剪纸兴趣小组活动”存在着一些急需改进的问题。首先，在价值定位上，以往的兴趣小组活动更多地定位于学生的模仿操作能力上，教学以临为主。其次，在教学内容上，兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划。再次，在组织形式上，兴趣小组活动比较随意，往往难以得到课时保证。 以上这些问题都影响了剪纸教学预期功能的实现。因此，为了充分实现剪纸活动培养学生创新意识、创新能力以及审美能力的教育价值，学校决定在兴趣小组活动阶段取得的成果的基础之上，将“剪纸兴趣小组”的探索和实践引向校本课程开发的研究领域。 我们认为，实现“剪纸兴趣小组活动”的校本课程改造，具备以下几方面的条件：首先，从办学理念来看，学校一直努力着眼于学生的全面发展探索,其次，从学校的课程资源来看，我校有5位教师经过正规培训，具有专门进行剪纸教学的能力，学校还常年邀请枣庄市剪纸艺术家作为教学顾问。而且剪纸一直是深受当地农民喜爱的民间艺术，许多家长具有指导剪纸的能力。再次，从理论支持来看，我校专门邀请市中区课程专家作为我们课程开发的顾问，为我们提供理论和技术咨询。 二、理论基础 （一）、校本课程理论 著名课程论专家斯基贝克曾提出：“设计课程的最佳场所在学校和教师相处的地方”。校本课程正是基于这样的理念提出来的。简单地讲，校本课程即是以“学生和教师相处的地方”——学校为基地而开发的课程。从课程开发者而言，包括学校中的部分教师、全体教师或者学校与其他机构的合作，教师是开发校本课程的中坚力量和主力军。从涉及的课程范围而言，校本课程既可涉及部分课程，也可涉及学校的全部课程。从开发的程度而言，除了新编课程，学校或教师选择、改编的课程也属校本课程之列。从开发的过程而言，校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。由此可见，校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。 英国、澳大利亚、加拿大、美国等国家早于20世纪70年代就掀起了一场校本课程的运动。目前，有更多的国家正在或将要推广校本课程。90年代以来，我国有关教育法规对学校在课程开发方面的权限作了一些规定。1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家