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浅谈初中语文课堂有效交流氛围的创设 　　新课程改革以来，初中语文课堂越来越重视课堂交流，突出了学生的主体地位，但也不乏以下情况的出现：部分学生发言后独自玩乐，不再认真倾听他人见解；某些学生人云亦云，不敢表达自己的不同看法和疑惑；有的小组组内只有一人发言，其余组员甘当听众……如此的交流是低效的。良好交流氛围的营造是搞好课堂有效交流的沃土。在良好的课堂氛围里，学生积极投入，主动探究，师生之间、生生之间交流默契，课堂交流能取得良好的效果。笔者认为至少可以从八个方面着手营造良好的交流氛围： 　　一、建立和谐的交流关系 　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”中学阶段学生心理逐渐成熟，个体意识明显增强，有着强烈的自尊心，同时更加希望获得别人的尊重和肯定。因此教师应关爱学生，尊重并平等对待每个学生，多给予鼓励，以增强他们学习的自信心。学生亲其师，才能信其道，才会敢于、乐于参与课堂交流。另外，同学之间尊重、友爱、宽容，有助于营造健康、和谐的氛围，有助于让不同层次的学生参与交流。 　　二、运用积极的教学语言 　　教学语言是教师与学生交流的主要工具，它能够营造相应的课堂教学气氛，影响课堂交流效果。 　　首先，教师口头语言要准确、简洁、生动、亲切。高尔基曾说过：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和悦耳。”准确的教学语言，能直接反映出语文教师的语言修养，而且教师严格规范的语言表达对于学生来说也起到示范作用；教学语言要简练，否则会让学生厌烦，容易开小差；形象、生动的教学语言，能吸引学生注意力，吸引学生广泛参与交流；而教师亲切、富有情感的语言能给学生如沐春风的感觉，有利于建立融洽的师生关系，增强学生学习的自信心。 　　其次，要注重体态语言的运用。微笑、惊讶、疑惑等丰富的面部表情，点头、走近等恰当的体态动作，都可以辅助信息的传递，给学生深刻的感染，激起学生的共鸣，促进师生之间的交流。 　　三、掌握正确的交流方法 　　（一）学会倾听。掌握正确的倾听方法有利于提高课堂交流的效率。 　　1.教师要以身作则，善于倾听。当学生发言时，教师应该认真倾听，要注视着学生，并恰当配合微笑、点头等神情、动作，给予学生继续表达的欲望和自信。尤其注意当学生的回答有明显错误时，更不要随意打断，而是耐心地听完学生的发言，教师表现出的尊重和重视会让学生更加努力明白地表达出自己的想法和想法的依据，他也会敢于参与以后的交流。 　　2.培养学生良好的倾听习惯，帮助学生学会倾听。如：教师说话时，学生仔细听，若有同学不认真倾听，没有听清教师的话意，任何人都不提醒；同学发言时，大家都要保持安静，目视他，全神贯注地倾听，能根据对方的话语及肢体语言等，理解对方的看法，并将自己的与之进行比较，对之进行鉴别，边听边反思、调整自己的观点，从而使自己对问题的认识更准确、更完善，若发现对方有错或有不同意见不随便插话打断，要等发言结束再举手纠正或补充；适时作必要的笔记…… 　　（二）学会表达。交流时用普通话，说话声音响亮，能围绕中心，自信大方、清楚流畅地发表自己的见解。表达时还要注意语气、神情、动作等的使用，并能适时改变自己的表达方式和表达的内容，使发言更具说服力。 　　（三）学会评价。要让交流有效地开展，需要他人情感态度上的积极支持。 　　1.教师评价时要善于激励学生。当学生发言完毕，教师应及时地给予积极的回应，不用简单的“好”“不错”“请坐”等一两字话语敷衍学生，不以自己预设的答案去“整理”学生的发言，而要用恰当的评语予以评价，这样会让学生感受到教师对他所陈述内容的重视，以后更加乐于发言。特别是对那些平时畏惧交流或交流有困难的学生，教师要善于放大其闪光点，及时地给予表扬、鼓励。而当学生的回答有明显错误时，教师要努力寻找其积极因素，在肯定其合理性的基础上帮助他们分析错因，努力避免说任何答案是完全错误的，这样学生才会敢于发表不同意见，才会出现“百家争鸣”的局面，学生的思维才能更加敏锐、精确、开阔，从而达到一种更深层次的交流。 　　2.学生要学会正确评价他人。让学生参与评价，能有效地激起学生参与课堂交流的热情。学生评价他人要公平、公正，既要发现他人的优点，对别人努力思考的结果给予一定的肯定，又要对其不足委婉地提出自己的修改意见。这样被评价人容易接受，更会受到鼓舞，也才能得到提高。而对于评价者而言，必须自己在鉴别对方发言的对错后才能加以评价，这样，学生由“学会”变为“会学”。这种评价的过程既是帮助他人改进的过程，又是自我提高的过程。 　　（四）做好笔记。学生交流前对自己将要交流的内容简单记录，便于交流时流畅表达；交流时将别人好的答案记在书上，一方面有助于让自己专心倾听，另一方面能确保交流实效。 　　四