浅谈后进生的教育.docVIP

浅谈后进生的教育 　　摘要：善用人者无废人，善用物者无弃物。世上没有教不好的学生，后进生也并非天生的后进生，他们同样是可造之才，只要为师者找准他们的心理特点，采取因人而异的教育策略，后进生也可变为“先进生”。 　　关键词：后进生 心理特点 教育策略 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）09-0042-02 　　人的十指各有短长，一片树林质有优劣。在各级各类学校中，都会存在一定比例的后进生。教师心目中的“后进生”主要是指那些学习成绩差且纪律散漫，不服管教，容易惹是生非的学生。目前，在中职学校学习的学生，一部分是由于家庭经济较为困难等特殊原因，无力继续上高一级的普通中学而进入职业学校学习的；还有相当大一部分是因为中考成绩不理想，达不到普通高中的录取分数线而被迫进入中职学校学习的[1]。在职业教育中，对后进生的教育尤为重要，他们不仅影响班里的风气，在学校、社会也容易造成不良影响。我们应正确分析其学习与行为之间的关系，分析其心理因素，找出学习与行为之间的联系，对症下药，后进生同样可以变成优秀生。下面，笔者根据自己几年来的教学经验，就“后进生”的教育工作谈一点粗浅的看法。 　　1 后进生的心理特点及分析 　　1.1自尊心强与自尊心得不到满足的矛盾 　　后进生同样有着强烈的自尊心，可分为以下四类： 　　直泄型，即在某些场合或对某些对象直接表现出来的强烈自尊，如在弱小者面前表现出来的骄横。 　　补偿型，即在某一方面受挫折或压抑，会在另一方面表现出更加强烈的自尊，如在班内被同学瞧不起在校外可能是小团伙的头目。 　　对抗型，即在遇到不公正待遇，自尊受到严重的挫折时，他的自尊心不但没有减弱，反而会以对抗的方式强烈的表现出来，如当面顶撞老师等。 　　回避型，即回避那些会伤害其自尊心的人，如对老师沉默，不愿意接近班主任。他们的自尊心甚至要比其它的同学更加强烈，有时候得不到满足就产生“破罐子破摔”的心理。 　　1.2好胜心强与好胜心得不到满足的矛盾 　　再差的后进生也有好胜心、上进心、和荣誉感。特别是“调皮型”的后进生，他们总希望在众人面前显示自己的才能，由于他们的学习基础差，落后与其他同学，所以总感到抬不起头来。因此，他们的好胜心、上进心得不到满足，心理非常苦恼，一些后进生为摆脱苦恼的心境，使好胜心得到满足，就想办法搞“恶作剧”，违反纪律，出风头等，以此显示自己的胆量和本事，引起老师和同学们的注意。 　　1.3自尊心与自卑感的矛盾 　　后进生同样有着自强、自尊的愿望，也有上进心、自信心。当他稍有进步，得到老师合情合理的表扬时，就会喜形于色，出现“我也能变好”的念头。但由于缺乏社会阅历、知识经验，因此信心极弱，虽有好的愿望但又难以付诸行动，因此自卑感就逐渐增强，故此后进生的自信心不足而自卑感有余。 　　1.4上进心强而自制性差的矛盾 　　后进生也具有较强的上进心，也有“赶上去”的念头，但由于其自我控制能力差，缺乏自制力，自己管不住自己，使得他们的上进心往往不能付诸行动，即使付诸行动，常常也是几分钟的热情。 　　2 后进生心理教育的突破口 　　大多数“后进生”的问题不在智力方面，而在于未得到及时的关心和帮助[2]。多数后进生由于其性格活泼好动，不适应学校的教学模式或教师的教育方法，而更有些学生有着充沛的精力，却没有用到学习上，而是到别外去发挥聪明才智。因此常常会得到老师的批评而产生逆反心理，尽而报复心理，用违纪的方式来引起老师同学的注意，显示自己。所以，如何正确看待后进生，努力做好后进生的教育转化工作，是当前教育发展能否真正成为素质教育，能否真正做到面向全体学生的一个重要问题。陶行知先生曾语重心长的告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”[3]。我们要坚信这一点，增强做好转化工作的信心和自觉性，努力做好以下几点： 　　2.1克服自卑，建立自信 　　自卑心理对后进生的影响很大，他们的学习不努力、不思进取，自认为努力也没用。因此帮助后进生克服自卑，建立自信，是解决问题的关键。这就要求教师在日常的教育教学管理中，对后进生要多表扬、鼓励，善于发现他们的闪光点，即使有微小的进步，也应给予充分的鼓励，对后进生的批评要特别注意场合，避免伤其自尊心，且批评后要给予鼓励或希望，增强他们的自信心。 　　2.2消除逆反心理 　　后进生或多或少的都有一定的逆反心理，严重的影响了他们的学习成长。帮助其消除逆反心理的关键是让他们充分体验到老师和家长的爱与尊重，在这方面情感的沟通最为重要。因此，对待差生要满腔热情，具体指导。当他们遇到困难、苦恼或情绪低落时要及时给予温暖，一旦让他们体会到关心和温暖，就会产生认识上的变化，并因此而受到鼓励，提高学习兴趣[4]。