浅谈农村中学数学教学中兴趣培养的几条途径.docVIP

浅谈农村中学数学教学中兴趣培养的几条途径 　　摘 要：本文通过对学生缺乏数学学习兴趣的成因的分析，提出培养学生的数学学习兴趣应从增进师生感情、新课的导入、教师的教学艺术、给学生成功几个方面入手，调动学生学习积极性，培养学好数学的自信心。 　　关键词：数学； 学习兴趣； 激发； 培养 　　数学，众所周知，这是一门非常重要的课程。从小学、初中到高中，数学都是基本的科目，甚至到了大学，数学还是要学，数学贯穿在我们的整个学习过程中。而且我们的生活也离不开数学，数学成绩的好坏还会影响其他科的学习。但是，据我了解，在农村中学，很多学生的数学成绩很差，特别是普通班的学生，到中学了，很多小学要掌握的数学知识都还不会。很多学生没兴趣，也不愿意去学习数学。这是为什么呢？ 　　作为一个在农村中学教学第一线的数学老师，结合自己的教学实践和所了解的情况，我认为是有以下这些原因：一、数学学科本身特点。数学不像其他学科那么有趣，比如生物，物理，化学等等。它是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，比较枯燥，比较难学，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，导致大多数学生畏惧数学，不喜欢数学 ，缺乏对数学学习的兴趣。二、社会上“学习无用论”的影响。“学习的最终目的就是赚钱，不学习我照样能以我自己的方式赚很多的钱！”，“上了大学生又怎么样，还不是找不到好工作或在菜市场卖猪肉，跟我没读书的有什么区别！”甚至有些名人也是这样说的，比如丁俊晖，大家都知道，他桌球打得很好，拿了很多奖金。但是，他的学习就特别不好，他说“学习不就是为了挣钱吗？如果有本领挣钱就没有必要一定要走学习、考大学这条路了。”这些理论都对学生造成了巨大的影响，使他们认为学不学习都一样，反正能挣钱就可以了。所以学不学也一个样，而且数学还这么难，不学也罢。三、学生自身的原因。本人在农村中学教了两年数学了，教的都是普通班。根据自己所教的班的情况和自己了解的其他班，其他学校的情况，普通班学生的数学基础很差，厌学情况严重，造成数学成绩也差。都是初中生了，很多小学要掌握的知识都还没掌握。比如梯形面积公式，圆的面积公式等等。听其他老师说，有的学生甚至连九九乘法口诀都不能完整的背出来的。课后有去和学生谈话，问他们为什么不想学数学，他们有的回答说，唉，自己的数学基础差，再加上数学又这么难，实在是学不了，所以也提不起兴趣去学。有的学生回答说是和以前的数学老师闹矛盾，所以在上数学课时不想听，也不想学数学，结果到高年级时就跟不上了，于是越来越差，就放弃了数学，没兴趣去学了。四、教师方面的原因。据我了解，很多老师认为普通班的学生的基础实在是比较差，学生也比较调皮，教不出什么成绩来；有些老教师甚至认为，在普通班，管好纪律，保证学生不出事就行了，成绩的话学校也不在乎你普通班的成绩如何，主要是看重点班的成绩的。所以很多普通班教师对数学教学没有什么热情，认为认真教跟随便教，教好跟教不好都一个样。还有的教师是刚毕业出来没多久的，教学艺术不高、造成学生学习兴趣不高，比如本人。另外，师生关系不好，也会造成学生的逆反心理，失去学习兴趣。 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。教育学家乌申斯基也曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这些都说明了学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。那么，对于数学教学，如何激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？本人结合个人教学实践认为数学兴趣的培养可以通过以下途径来实现： 　　一、关爱学生，建立和谐的师生关系 　　现在的学生没有过去的学生有礼貌、好教育。从某些表现现象看的确如此。但这不是学生的错。在我国，传统的“师道尊严”观念的影响根深蒂固。在传统教育中，学生获职信息渠道单一，主要来自教师。而教师受传统教育观念的影响，认为教师是教育者，学生是受教者，教师是规则和真理的化身，教师和学生的关系变成了自上而下的等级关系，教师制度性权威因此产生。但是随着信息时代的到来，学生获职知识的手段多元化，学生都知道如果有不懂的问题上百度一搜就能知道答案，不一定要上课才知道，不一定要老师教了才知道。于是教师不一定成为知识的最主要传输者，这就直接动摇了教师是教育者的合法性基础，侵蚀了教师的权威地位。而且现在的学生心理素质偏差，说不得，骂不得。本来，学生违反纪律了，老师适当地批评一下是很正常的。但是有些学生认为老师批评他就是故意和他作对，故意给他难堪。于是辱骂老师，甚至报复殴打老师。有些学生还受了社会上的影响，认为教师是臭老九，没钱没势又没地位，于是对老师并不怎么尊重。结果造成有些教师和学生的关系并不和谐，甚至闹矛盾。那怎么办呢？首先，教师应该把学生放在同等地位，不要认为高学生一等，要爱