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浅谈初中信息技术课教学法 　　[摘 要]普通初中信息技术课程主要是以提升学生的信息素养为根本目的，改变学生的学习方式，培养学生的自主性，引导学生去质疑、调查、研究问题，在实践中学习；培养学生的信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。 　　[关键词]普通初中；信息技术；能力培养；教学法 　　当前，全球数字化信息革命的浪潮正在蓬勃兴起，世界正在迅速步入信息时代。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已经深入到社会的各个领域中，并得到广泛应用，它正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。为推动我国普通初中信息技术教育的迅速发展，国家教育部已制定了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，并明确指出全国普通初中要开设信息技术必修课程。各级学校也开始给予重视，不断加大投入、增加课时量，不断提高计算机教师素质、扩大教师队伍。但是，由于目前普通初中的评价制度还没有发生根本的变化，开设的信息技术课，普遍存在着许多需要解决的问题。例如：普通初中信息技术课在初中阶段的地位问题，即各级学校对信息技术课重视程度问题，以至于涉及到信息技术课怎么教？教什么？开设信息技术课的现实意义是什么等等问题。本人根据自己从事中学信息技术教学十年来的经验，对初中信息技术教学中存在的一些问题进行分析，并提出自己解决问题的看法，与同仁们共勉。 　　在初中阶段，大家都很羡慕信息技术老师，因为他们没有中考升学的压力，而且他们用的是学校最好的设备，掌握的是最前沿的技术，从表面上看来，上课特别轻松，只要让学生玩玩电脑即可，但又有谁知道教信息技术课的苦恼呢？不用说信息技术的教学内容每年都会面临着巨大的变化，就是面对学生，也有说不出的苦恼。现在已经有越来越多的学生早已在小学就掌握了书上的基本操作内容，并且操作得很熟练，上课时根本不爱听，就是喜欢上网聊天、玩游戏。每一次上课之前首先问老师有没有开网线？而另一部分学生，却连电脑也没见过、没玩过，鼠标也没碰过。这样的学生对计算机的基本操作掌握程度，可想而知两极分化严重程度了。 　　因此，信息技术课如果还是遵循我们以前传统的教学方法，先从基础知识开始教，学生非把整个机房闹翻不可。如果只是迎合基础较好的学生，讲重点、讲操作技巧，那将有许多同学跟不上。同时基础较好的同学还是不爱听，因为你讲的重点、操作技巧，则会有许多学生跟不上。若不从基础知识教起，又会跟毕业会考相脱节。如果你只讲操作技巧，也许你的学生比你掌握得还要好。比如有一位新分来的信息技术老师，在面对这种情况下，还真不知道如何上课。结果一个学期的程课内容，他只用了几节就讲完了，向学生了解情况，有基础的同学还是不满意，认为没学到什么东西；而对于没有基础的同学，好象是老师跟他们讲天书一样，什么也没掌握，连最简单的开、关机都不会。总之，信息技术课的老师都感觉到上课是越来越难上了。信息技术课的授课方式到了非改革不可的程度。 　　事实上，普通初中信息技术课最终教学目标是什么？是要求学生掌握纯正的计算机技术吗？不是，应该是教会学生一种学习方法，一种利用计算机作为学习助手的全新学习方法。信息技术至始至终是一种工具，对学生而言，是一种提高效率的学习工具。如果明确了这一点，信息技术课就不应该是教会学生几个简单按钮的操作，而是让学生在信息技术下掌握如何学习的方法。当在学习中遇到技术困难时，再去了解并掌握其相应的技术操作。本人经过多年的摸索，采用了一种与传统授课方式相反的教学法，我称之为“逆向教学法”，经过实践，取得了比较好的效果。 　　下面我以“网上搜索”这一章节为例，用来说明如何教会学生学习的方法。如果按我们常规的教学方法，本单元先是讲一节因特网基础知识课，向学生灌输什么是IP地址和域名？如何使用浏览器？如何个性化浏览器等？这样一大堆问题下来，学生早就厌烦了。而对没有上网基础的同学，也不知从何开始操作。如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经上过网的同学不用老师讲他也早已会操作了，而没有上过网的同学，看到那么多的内容，什么也掌握不了。这样课堂内容学生当然感到反感、迷惑了。 　　如果采用“逆向教学法”上这一章节，那首先是让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如果学生还不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如“刘翔”、“姚明”、“奥运向前冲”、……，当然还可以让学生来围绕这些主题制作成的电脑文档。这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何“打开浏览器”、“在浏览器的地址中输入搜索网站的域名”和“通过关键词搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料，并把它们掌握好。 　　当下节上课时，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着查找资料的增加，学生很快会提出如何将好的资料保存下来。这时老