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浅议英语教学中的导入艺术 　　英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，它既能抓住学生的心弦，立疑激趣，又能促成学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习成果。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的成功与否。本文根据新课程的任务和内容，初中学生的年龄特征和心理需求，利用各种教学媒体、文中插图，尝试运用不同的导入方法，以其达到比较好的教学效果。 　　一、兴趣式导入 　　教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 　　1.实物导入法 　　以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃，采用Whats this？ Whats that？的提问方式分别引出head， eye， nose， mouth， arm， leg， foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。 　　2.游戏导入法 　　初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点，采用游戏式导入，可收到很好的效果。如在教 People and work时， 可以设计几件小小的道具：doctor带有红十字的帽子；soldier玩具枪；farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用“What does he/she do？” “ Where does he/she work？”，轻松愉快中就达到教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的活动，使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。 　　二、主体性导入 　　现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。 　　1.自由式谈话 　　教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛、上网等。教师充分利用学生所讲的内容，适时的引入主题，导入新课。自由式谈话一般适用于对话题材的课文。 　　2.三分钟演讲 　　教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如教学初三英语Unit 3 Lesson 10之前，教师设计一个话题报告，如：How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。 　　3.课本剧表演 　　新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：学习有关节日时，在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation ， Act II Christmas Eve， Act III Christmas Day 。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。 　　三、生活化导入 　　现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 　　1.联系实际生活，导入新课 　　例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：Do you like sports？ Which sports do you like best？ 学生争着回答：“I like playing basketball. I like pl