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浅议农村初中生英语学习两极分化及解决策略 　　摘要：农村中学由于受到师资条件、学校硬件等因素的影响，刚升入初中的学生英语的学习已经出现了两级分化的趋势。众多的英语更是教师深感英语教学的难度，从小学开始教材的内容增多，难度加大，使得相当一部分学生对英语学习渐渐失去了兴趣。在这个关键时刻，如果教师不注意对学生学习心理、教材特点以及教学方法的研究，教学不适宜，就容易挫伤学生的积极性，过早的出现英语学习的两极化，影响英语教学水平。 　　关键词：两级分化；中学英语；学习兴趣；解决策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0177-01 　　现在许多从事英语教学工作的教师都会有这样的感觉，学生学习英语到了一定阶段后，容易出现两级分化的现象。一部分学生学习英语的兴趣越来越浓，口语和听力能力提升迅速，对于新的语言知识能迅速的吸收并在实际生活情景中运用自如，而且渴望不断学到更多，更新的语言。而另外一部分学生对英语的学习提不起兴趣，缺乏学好英语的自信心，听力和口语都跟不上其他同学的进度，对于新的语言感到接受的困难，抗拒口语操练活动，导致最后与好学生之间的水平差异越拉越大。所以，英语这门学科的分化更为可怕，后果更为严重。 　　1.中学英语两级分化的原因 　　农村初中英语两级分化的现象普遍存在。这种现象通常在刚升入初一的时候差别不大，但至初一第一学期的时候距离拉大，进入初二以后分化严重，使英语教学陷入被动。初中生刚接触英语时，对新事物的新鲜感使其对英语学习兴趣很高，学习的热情高涨，但随着学习内容的增多、难度的加深，一部分基础不好的学生就会热情大减，并随之产生畏难心理。这就会不可避免地导致英语学习两级分化现象的产生。再加之农村中学由于受到诸多落后教学硬件不足的制约，平时缺少英语实践的机会及语言环境，这样很容易遗忘课堂上学到的内容。同母语学习不同，由于受到母语地影响，学习外语最好的做法就是经常性强迫性接触，失去这种经常使用的训练，必然导致学习上的困难。 　　2.如何看待初中生英语的两级分化 　　一般来说，在任何一门学科在学习的时候都存在着或多或少的分化现象。学生们在家庭教育及遗传秉性等各个方面的差异。所以在智力因素、非智力因素、个性、性格、习惯、学习和兴趣方面都存在着部分的差异，这些情况对他们在学习的学习和表现都有着极大的影响。这种差异反映在英语教学上，即每个人的吸收和反映的能力总有快慢，理解和记忆总有强弱，表达和创造的能力总有高低。因为，汉语作为大家的母语，不管差异的大小，学生们都要毫无疑问地能进行日常的交流，能听懂老师课堂上所讲解的内容，所以学生不至于完全对语文课失去兴趣。而英语作为一门外国语言就不一样了，一旦出现了分化，那部分对英语豪无兴趣的学生就会对英语课堂产生厌倦心理，后果非常严重。 　　3.控制初中生英语两级分化的策略 　　这种两级分化的情况在长期不断的英语学习中，形成了一种恶性的循环，在这些学生步入更高阶段的学习时，英语学习的两级分化现象将更加的突出。那么，如何才能有效地缓解英语两级分化现象呢。 　　3.1 建立和谐的讨论式的教学模式。英语教学到底该采取什么样的教学模式目前是百花齐放百家争鸣的局面。笔者在长期的教学中，总结出适合兼顾两头的教学模式。班级中英语好的同学与英语差的同学结成对子，采取方桌排列的方式，用讨论式的对话形式进行英语教学。我们每阶段都会模拟一个不同的生活场景，场景中每个学生都有自己的角色，平时的交流也鼓励学生使用英语口语。事实证明，这种相对轻松的教学模式使得学生的积极性得到大大提高，对每个同学都给予充分的表扬和赞许，这样就把所有的同学都拉上了快乐学习英语的大巴，不放弃任何一个学生。 　　3.2 使用多种教学辅助手段提高教学实效。课堂教学是学生获得知识的一个主要途径，优化课堂教学是防止两级分化，提高教学质量的关键。在课堂教学中要采用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂的趣味性，简化教学的知识点。让学生在课堂上又能学到知识，又感到开心愉悦。 　　英语课堂教学必须最大限度地为学生创设直观、有趣的英语学习情景，并且引导学生积极参与。可以在课堂上巧用一些实物、卡片、玩具和一些简笔画进行教学。在现在现代化的社会中，也可以多运用多媒体的手段，调动学生们的兴趣。更要在教学过程中创设情境，使得学生想自觉的加入英语交际活动。 　　3.3 针对不同学情的学生做到差异化的个性对待。 　　3.3.1 优等生的应对策略。英语成绩好的学生对英语学习表现出了极大的兴趣，乐于主动学习，上课表现积极，课后也能自觉复习。教师多对这些学生表示肯定和表扬，同时在角色分担上，尽量让他们扮演一些重要人物，同时在对话上安排他们表达一些长语句。要让他们明白学海无涯、学无止境的道理，就只有加