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浅探初中作文教学现状与对策 　　作文教学是初中语文教学的重要组成部分。作文教学像一座高山，横亘在教者与学者面前。在作文教学中，我们常见到这样的情景：第一节作文课上，教师在黑板上“龙飞凤舞”板书作文标题后，向学生布置了作文的要求和时间安排。讲台下，2/3以上学生长吁短叹，一阵嘈杂后，一阵忙碌，有找作文本的，有找相关资料书的，有交头接耳的……。教师则走下讲台，在教室里踱来踱去，显得无所事事。一堂作文课就这样结束了。第二节课上，学生应付式地将作文抄写在作文本上交差了事。 　　课后，教师很负责地将全班学生作文进行了全批全改，不惜笔墨对所有的学生的作文还进行了“大手术”，有“眉批”、“总批”。可是学生的作文呢？1/3的学生书写潦草；有的假话连篇；有的还有抄袭现象； 2/3的学生内容空洞……。 　　从以上现象我们可以看出，目前，许多语文教师在进行语文教学时，并不十分重视作文教学，没有相应的作文指导，或许也不知道怎样进行指导。从教师的作文批改来看，进行了全批全改，这样改出来的作文，学生或许看都没有看一眼，真是耗时大而收效低，说明教师在作文评改方面还是在按照老方法，没有什么改革，对学生的作文习惯还没有进行一定的培养。从学生方面来看：作文兴趣不浓，不是积极主动地进行写作，而是消极被动地在完成任务；作文的习惯异常的糟糕，基本上是没有一种好的习惯；大多数学生不知道写什么，也不知道怎样写，有的学生根本不愿意，甚至害怕写作文。 　　那么，我们的语文教师应如何改变这种现状，解决的对策又有哪些呢？ 　　根据《语文课程标准标》中写作教学的总目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”不难看出，作文教学首先要解决教师的认识和做法问题。目前，许多语文教师在进行语文教学时，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。只要学生字数够了、版面清晰美观就够了，尤其是条件差的初中学校，许多教师在语文教学中主要存在着以下问题。 　　1、重课文，轻作文 　　由于教师具有以上认识，所以认为花时间在作文教学上，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识。以致于学生写作水平一直低下，无法提高。 　　2、重教学，轻实践 　　许多教师在作文教学中，依据书本给学生讲了许多，但从来没有带领学生进行过社会实践活动，以致于学生成天被关在学校里，教室中。再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。知识主要来源于书本、媒体，自身实践太少，体验太少，所以在写作时也是无话可说。 　　3、重数量，轻质量 　　许多教师在进行作文教学时，一味的让学生练、写，学生写了很多很多，但并不重视对学生作文进行指点、修改。以致学生写了不少的篇幅，但作文质量并没有提高，也很难提高。 　　其次，解决学生的问题。写作文的是学生个人，所以，要学生作文真正提高，解决学生的问题才是关键。 　　1、解决学生的认识问题。打消学生的畏难心理，让学生不怕作文，慢慢喜欢作文。教师要教育学生把作文看成是在用书面语言说话，想说什么就写什么，只要敢写就成，慢慢地学生有话说了，自然就不再怕作文了。 　　2、解决学生无话可说的困惑，帮助学生找回写作的信心和写作的兴趣。 学生之所以怕作文，是因为学生在作文时觉得无话可说，不知该说什么。 　　注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯是作文教学的首要任务。现将笔者和其他同行的一些经验和大家同享。 　　一、激发和培养学生的写作欲望。 　　“写作的动机”是写作的关键。初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应抓住学生的心理，采用相应的对策，给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。 　　1、开展天天5分钟的“讲两闻、一演讲”活动，多方位培养学生的写作能力。 所谓“讲两闻”就是在开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的），一篇班内新闻（自写的）。“一演讲”的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。这样既培养了学生关心国家大事、养成读报习惯的风气，又能提高写作水平。 　　2、定期开展作文擂台赛。在班内墙报栏每月进行一次班级作文擂台赛，让学生用统一的评分表赋分，评出优劣，每两个月按照A、B、C三个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴。 　　二、培养学生养成良好的写作习惯。 　　培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键。 　　1、培养学生良好的书写习惯。俗话说： “字如其人，能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，只要让学生明白了这个道理，那他们何乐而不为呢？ 　　2、培养学生积累写作素材的习惯。