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构建实训平台强化英语教育专业学生综合语言运用能力 　　【摘要】随着改革开放的不断深入和全球经济一体化的形成，我与外界的交往日益频繁，英语的重要性日益突出，但是我国高校英语教育专业教学中“”哑巴英语““聋子英语”问题现象严重。为解决这一问题，必须提高学生的听说能力，因此，构建实训平台，强化英语教育专业学生综合语言运用能力 　　【关键词】实训平台；英语教育专业学生；综合语言运用能力 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0095-01 　　随着经济全球一体化进程的快速发展，人才是越来越受到关注的话题之一。那么作为一名英语教育专业的学生，学习的目标与目的应该随着社会的发展而快速更新其内涵。而当代英语教育专业的学生，作为未来教育事业的接班人，要不断地提高自己的语言技能水平。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，其中听、读是理解的技能，说、写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实训动，形成综合语言运用能力。 　　一、实训理论 　　实训，即“实习（践）”加“培训”。具体内容有下列3个方面：一是从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训；二是从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训；三是从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训；包括综合素质要求（创业和就业能力统称跨岗位能力）实训。 　　二、英语教育专业学生实训现状 　　第一，英语教育专业学生实训目前主要在英语教学法课程中开设。英语教学法课程开设时间为一个学年，其中理论知识讲解占用一个学期，实训占用一个学期；实训课时量总体较少，理论知识的讲解部分严重倾斜。 　　第二，由于英语教育班学生人数较多，即使开设了教学法课程实训，学生也没有充分的时间得到有效的锻炼。 　　第三，学生没有形成实训重要性的概念，对实训关注程度和实训热情不够。 　　第四，实训活动缺乏连续性，英语教育专业学生在校时间生一般3为3-4年，但实训课程只在学生最后一个学年开设。 　　最后，中西方在人文地理、风俗习惯、等方面存在巨大的文化差异。但课程设置中并未体现有关这一块的教学安排。 　　传统的英语教学模式以教师为中心，学生怕提问，怕开口，怕实训，哑巴英语”“填鸭式”教学对学生以后的英语学习产生极为不利的影响，无法提高学生学生综合语言运用能力。改变现有的教学模式，搭建新的实训平台，开拓大学生参加实训的新思路，将实训课程纳入教学体系已经成为改革传统英语教学模式的共识。 　　三、构建实训平台，强化英语教育专业学生综合语言运用能力 　　第一，英语语音实训。语言就是拿来用的，是交流工具。学习英语贵在交流，交流是提高学生语言综合运用能力的催化剂。教学理论与实践证明，语音掌握得不好，会直接影响记忆、听、说、读、写等多方面能力的提高，进而会影响学生的学习兴趣与信心。 　　英语语音实训课是一门英语专业实用性很强的重要课程，必须加强实训环节。《英语语音语调》课程从原来开设一学期、每周2节课将增加额外的英语语音实践课时和学生自主网上学习英语语音网络课堂的方式使得实践训课程教学总学时达到90%以上。同时开展多种多样的语音大赛，提高学生的语音语调水平，提高学生的学习兴趣的，达到具有较标准的语音语调进行流畅地朗读和交流的目的。 　　第二，英语视听说实训。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应该是同步的，是相互促进不可分割的。必须把学习和习得有机地结合起来， 尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在实训中加强对学生进行听说能力的培养。坚持精听与泛听相结合的形式，始终坚持以“听”为主的原则，慢慢掌握通过听去获取语言信息的语言学习方法。学生应先听取大意，然后再反复听取听力资料获得详细信息。听的过程中学会根据发音及语境来查找生词，扩大词汇量，培养正确的听力方法，使得语言能力在交际过程中得到了提高。 　　第三，泛读实训。听、说、读、写是有机的互相联系的统一体， 他们是相辅相成互相促进的，而不是互相排斥的。阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。 　　英语泛读实训课属于技能训练课。其特征体现在“泛”与“读”两个方面。要让学生接触到多样性的语言材料和阅读语言风格不同的记叙文、说明文、议论文、新闻等各类文章。同时，指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度；通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的英语阅读的方法，注意学生学习能力的培养。 　　第四，英美文学实训。鼓励学生阅读有关英美国家社会文化的书籍。英语专业学生了解英美国家的地理、历史、政治、经济、社会生活和文化传统等，对英