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浅谈国际音标集中教学 　　摘 要：自教改以来，对初中生国际音标的教学，采取哪种方法更科学有效，一直争论不休。结合多年的教学实践，对音标分散教学、集中教学的利弊进行分析，通过对集中教学的可行性探讨，认为采取集中教学方法效果相对更佳。 　　关键词：初中英语；国际音标；集中教学 　　对从小学刚升入初中的学生来说，认真学习并熟练掌握国际音标至关重要，不但影响到学生能否顺利拼读单词，而且很大程度上影响到学生学习英语的兴趣和日后学习的提高，这也是初中英语教学的重点之一。我认为，采用集中教学音标的方法，可妥善解决学生“入门难”的问题，只要教师做好充分准备，利用开学初的一段时间进行集中教学，学生就可较熟练地掌握音标的发音和拼读规律，取得事半功倍的成效。 　　一、音标分散教学的弊端 　　很多教师在教学音标时常常感到纠结，是集中教学好，还是按照教参、书本分散施教好，这个问题一直以来争论不休。但不管采取什么方法，怎样实施计划，有一点是达成普遍共识的，就是音标教学不是一蹴而就、一劳永逸的，需要不断地重复和提醒，为学生创造良好的环境，才能培养学生举一反三、触类旁通的能力。 　　现在从小学三年级开始安排以选修课的方式教学英语，因此，有些人认为从这个阶段就开始教音标，可以为学生今后学习英语打基础，也节省时间。但我认为，学音标要看时间，还要看学生的接受能力。从小学阶段就开始教学音标，学生很容易跟拼音的声母、韵母混淆。而对初一学生来说，他们经过六年的小学学习，已经比较熟练地掌握拼音体系，对英语的入门也有粗略的了解，因此，这一阶段是比较适合音标教学的。 　　现在，仁爱版七年级英语教科书上册虽罗列了48个国际音标，音标卡片标有元音、辅音的汉字，却是随着新单词的出现分布在各个单元课文中，比较零散，教参中也没有统一的教学方法。个人认为，如果按照教材编排采取分散教法，学生即使会读几个单词，但很难掌握拼读的规律，久而久之，学生学习英语的兴趣就会慢慢消退。而采取集中教学方法，把48个音素集中起来，系统讲解英语语音基本知识，配上音标卡、动画发音课件，非常简便和实用，使学生能在较短的时间内较全面地了解英语语音，较熟练地掌握音标拼读规律。 　　音标分散教学存在的弊端，主要表现在： 　　1.无法掌握拼读规律 　　学过英语的人都不难发现，英语单词不管长短，其读音和拼写都是有规律可循的，几乎每一个都是易读易写朗朗上口。可对于一个不懂规律的人来说，要正确拼读出来几乎是不可思议的，特别是字母多的，不是字母错漏就是顺序颠倒。有的学生由于不会拼读音标，为了记忆单词，就在单词边上标上汉字或拼音，如，good―“gu de”，I―“ai”，you―“优”，student―“史丢等特”，teacher―“踢却”……看起来像是会读单词，其实根本没有掌握拼读规律，听起来很拗口，过一段时间就忘记了。 　　2.渐渐丧失兴趣 　　众所周知，“兴趣是最好的老师。”学生如果能够掌握音标，学会按发音规律拼读单词，这样就很容易记住单词，日积月累，就越记越多，越用越牢，学习英语的兴趣也就随之越来越浓。相反，学生如果没有掌握规律，用汉字注音，发音不准确，对自己没信心，不敢大声朗读，也不敢响亮回答问题，完成作业困难，屡考屡败，哪里还谈得上学习兴趣呢？ 　　3.造成学习困难 　　七年级的音标教学主要是从常见的字母或字母组合中逐渐发现发音规律，音标学习持续的时间较长，一部分学生在这一过程由于缺乏正确拼读单词的能力而逐渐产生畏难情绪，缺乏积极性和主动性。笔者发现，不少英语成绩落后的学生往往是发不准48个音标，拼读单词吃力，造成学习困难重重。 　　二、音标集中教学的益处 　　1.有利于学生改正陋习 　　紧凑安排一段时间，集中教学音标，学生学会了正确发音，掌握长短音节、字母组合、升降调等规律，就可以很轻松朗读单词、句子，改正把单词的发音翻译成汉字或拼音，标到单词旁边的陋习。 　　2.有利于学生记忆单词 　　通过音标集中教学，学生学会了48个国际音标，可以比较准确地发音，而且有规律可循，就可以轻松地背单词，也可以自行或互相检查单词拼读有否错误，使学生接受新课文内容更快速。 　　3.有利于学生自主学习 　　学生在没有集中学习音标之前，虽有能力完成老师布置的笔头抄写等练习，但读音这部分往往是无从下手的，在预定的时间内根本完成不了。而学会了音标，就可以很主动地学习发音，掌握单词的拼读，提高学习的自觉性和预习效率。 　　4.有利于提高学生的听力水平 　　一些学生反映，他们在听力测试中如果出现几个连读或快读，就会长时间地思考和停顿，甚至听都没有听懂它就过去了，根本不知道它在讲什么，造成失分。如果学生能够熟练掌握音标和拼读连读规律，在听力测试上就会得心应手，消除许多不利因素，快速辨析听力内容，提高应试