谈教育创新及成果申报(胡骥飞)要点.pptVIP

谈谈教育创新及创新成果奖的申报 广东第二师范学院 胡继飞 2015-03-31 东莞 提纲 创新成果奖评审的程序与要求 如何理解教育成果的创新性 如何理解教育成果的实效性 成果申报中的问题与建议 关于成果研究报告的撰写 附：某一等奖项目评介 一、创新成果奖评审的程序与要求 全称：广东中小学教育创新成果奖 1999年开始，每年一次、7月底截稿（官方通知函） 由原广东省副省长、人民教育家王屏山创办；现负责人为省人大副主任王宁生教授。 与省厅的“普教科研成果奖”并列；省级权威 1、主办单位：广东省教育促进会牵头，联合南方日报社、广东人民广播电台、广东电视台、南方电视台、广东教育杂志社、广东教育学会等6家省级单位。 2、一般程序：资格审查→专业评审→综合评审→复审和终审。 一、创新成果奖评审的程序与要求 3、评奖等级 一等奖（85分以上）、二等奖（75以上）、三等奖（65分以上）。注意：实际上高于此标准 4、权重分配 A.项目现状及背景分析：10分 B.创新表现（发明、发展、构建）30分 C.解决问题步骤、方法、措施：20分 D.效果表现：40分 举例：1号评分表；4号评分表；10号评分表 二、如何理解教育成果的创新性 包括教育体制、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。 创新性就是要有新意、有特色、有创见。 A、发明 创造出原来没有的东西（产品、工艺等）。包括在教具学具制作、信息技术平台建设等方面最早提出和运用的实物型或工艺型成果。 一项技术成果，如果在已有技术体系中能找到在原理、结构和功能上同一的东西，则不能叫做发明。 举例：遗传中心法则电动教具的研制与应用；化学扑克；11年二等奖《接力十字法和十字比例法》; 2014年一等奖《“探索号”数字化科学探究流动实验室》 二、如何理解教育成果的创新性 B、发现 将隐藏在事物内部的东西找出来。包括总结出新的教育教学规律，在教学中引导学生揭示自然界或人类社会的本质特征。 举例：05年获一等奖的《生物观察活动的探索与实践》项目（后面介绍）；12年二等奖项目《高一学生数学学习性别差异调查研究》；论文《提高教师领导力促进有效教学的实证研究》 C、发展 对原有的东西进行了完善和改进。在教育教学实践中对原有教材、教法、教育教学管理等，结合实际提出一些新的观点和新的做法。 举例：11年一等奖《小学“学科”作文教学研究》;12年二等奖项目《“知识网图”在小学数学复习课的实践与研究》；2014年一等奖《基于惠州红色文化的语文综合性学习研究》 二、如何理解教育成果的创新性 D、构建 综合运用多方面的经验构建新的模式（体系化）。比如综合运用已有的多方面的经验和方法，构建出一种新的体系、模式或策略方法，使其整体发生新的变化。 举例：05年的二等奖《构建发展性评价体系 提高学生生物科学素养》；11年二等奖《生命·安全——中小学生命与安全教育的研究与实践》；12年二等奖项目《石牌小学构建的“无墙德育”模式》；13年二等奖项目《高中“理综生物”有效复习模式研究 》；省级课题《小学语文单元化读写合一教学实践研究》 二、如何理解教育成果的创新性 对学生而言 （1）绝对创新 对整个人类而言具有创新性 例如：小学生发现柳条鱼是蚊子的天敌；初中生发现立豌藓的抗菌保鲜功能；初中生探究水黾锐减的原因；高中生的空调机废热再利用等。 （2）相对创新 对学生群体或个体而言具有创新性，但对整个人类而言不具有创新性 例如：小学生发现动滑轮省力现象、中学生自制简易显微镜；制作生态缸等。 三、如何理解教育成果的实效性 关于实效性 取得的实际效果，目标的达成度；要有事实做支撑，要有佐证材料；注意点面结合。 除了实物、理论、模式方法、论著等显性成果外，还包括隐性成果（效果）： 1、学生——促进了教学质量的提升 综合素质提高；或者人格塑造、学习兴趣、考试成绩、学科技能、某项能力等水平得到提高 2、教师——促进了教师的专业成长 综合素质提高；或者师德、教学、教研、管理水平提高 3、学校——促进了学校的转型升级 学校管理制度的变革、品牌建设 4、项目——产生了较大的社会影响 被引用或推广；媒体报道；获奖表彰；权威评价 四、成果申报中的问题与建议 影响获奖等级的因素：名额的限制、评委的偏好、成果本身的质量、其他人为因素。 由于成果是通过材料来反映的，所以实际上申报材料的质量起决定作用。 1、没有说明实践效果或效果不明显 成果奖不能仅仅是一本学术著作或几篇学术论文（ 当然不要求一定是立项课题的研究成果）。 此类情况较多。比如《生物教学中探究式学习的探索》，仅有1篇发表的论文和2节教学设计。