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小学数学课堂自主化教学探索 　　 摘 要： 作为实施素质教育的主渠道，课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力、提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。在小学数学教学中，教师应根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机统一起来，设计科学合理的过程。 　　关键词： 小学数学 自主化教学 教师主导 参与意识 　　素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人的个性发展的教育。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主教育思想。因此作为实施素质教育的主渠道――课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。下面我就小学数学课堂如何实现自主化教学谈谈认识。 　　一、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提。 　　“亲其师，信其道”。学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪下，学生才能对所学知识产生深厚的兴趣，才能积极参与到探究、尝试中。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，敢于自主探究。 　　教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机统一起来，设计科学合理的过程。如在一节研究市场营销的数学应用课中，引出这样一段开场白：今天这节课，大家都是商场经理，商场里现在有10元的1200毫升的可乐和2元的200毫升可乐，你能推出优惠措施进行促销吗？学生异常活跃，教师再根据学生回答展示三条措施：买大送小、一律九折、满30元一律八折。然后推出：班级野炊班委准备为每位同学准备约200毫升可口，该怎么买？转换角色，又一次激起兴趣。教师设计的生动的问题，不仅引起了学生极大的兴趣，而且充分调动了学生的学习主动性，增强了学生自主探究的意识。教师自主还表现在对课堂教学的组织调控上，充分调动学生的注意力与积极性，营造民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与、学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。 　　二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件。 　　学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因，教师是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。素质教育本来就是个性发展的教育，我们必须在教学中始终把学生看做学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有这样，我们教学的自主化才可能有落脚点，才能取得预期的效果。如在教学“四则运算的顺序”时，可以进行如下设计：为了满足班级活动需要，班委决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助班委计划一下该怎么买，并算出总共需要多少钱？学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并且学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再板书出几种方案，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2+2×20。教师稍加点拨：你是怎样算出来的？此时学生已完全明白此种四则运算的顺序。学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究得出了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，提供给学生自由探究的机会，这样才能体现教学的自主性。 　　三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。 　　数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成为课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较丰富的感性认识;其次要教给学生基本的思维方法与策略;再次要提供创设一些数学问题，让学生运用所学知识、方法探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题意识;最后要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，培养他们的思维品质，特别是创造性思维。 　　如在教学“长方形”面积时，先让学生上黑板画两个长方形，想这两个长方形的面积哪个大？为什么？再在长方形演示器上演示这两个长方形，再在学生推导出长方