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小学课堂教学中学生创新意识的培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0229-02 　　实施创新教育，旨在开发每个人的创新潜能，培养其创新人格、创新意识、创新精神，而实施这一目标的关键所在是课堂教学。因此，学校作为培养教育人才的基地，应该把培养学生的创新意识、创新精神作为我们所追求的目标。然而，由于长期以来受传统教育思想的影响，学生习惯于接受现成的知识，在潜意识中，教师所讲授的一切都具有正确性和权威性，不去思考、不去怀疑，造成学生习惯于接受现成的东西，而不善于独立思考，导致学生缺乏创新精神，严重影响了对学生创新能力的培养。 　　小学教育作为基础教育的基础，更应该把课堂教学作为培养学生创新意识的摇篮，把创新教育纳入教学的一个目标之中。新的课程改革对课堂教学提出了更高的要求，教师也注重了创性意识的培养，但是，在课堂教学中有意识、有目的、有步骤地培养学生的创新意识、创新精神还没有引起教师的足够重视。在当今以人为本，弘扬人性的时代，学校教育应该把培养学生的创新意识、创新精神作为课堂教学的主旋律。 　　1 更新观念做创新型教师，是实施创新教育的前提 　　江泽民同志在全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”课堂教学是一个在教师引导下自主学习、发现、探究和不断创新的过程。因此说，培养学生的创新意识与能力教师是关键。作为教师首先要把握时代脉搏，更新教育观念，树立创新意识。不能仅仅满足于传道授业解惑，而要把培养学生的创新意识、创新精神作为己任，敢为人先。面对新事物、新知识，教师还要不断加强专业知识、教育理念、教材教法的学习，不满足于自己 “一桶水”的知识，而要使自己的知识成为一条充满活力的小溪，长流长新。其次，教师要坚信每一个学生都有创新潜能，都有可挖掘的潜能。因此，教师要把课堂教学当作培养学生创造性学习能力的主阵。通过建立宽松、民主的学习环境，创造学生参与教学活动的情境，培养学生大胆质疑的精神，逐步培养学生的创新意识、创新精神，实现培养学生创新精神和创新能力的目标。 　　再者，面对教材内容的灵活性和开放性，教师能够根据学生的实际，不拘于教材的安排设置，创造性地使用教材，引导学生积极参与教学活动。并通过对课堂教学的积极探索和反省，不断提升自我，完善自我。实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型教师的转变。教师只有本身具有了创新意识与创新精神，在教学中才能对学生进行创新意识、创新精神的培养。 　　2 合作、民主的学习环境，有利于学生创新意识的培养 　　苏霍林姆斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”的确，课堂教学是师生共生共创的过程，是师生间的双向交流。课堂上通过师生的实践、参与、合作与交流的学习方式，激活学生的主体意识，发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。因此说，师生间的心理相容，是建立宽松、民主的学习环境的首要条件。 　　作为教师，在教学工作中，要善于保护学生的积极性，善于倾听学生的心声，对他们要满怀期待，用真诚、理解和爱心架起了师生间的心灵桥梁。不仅要尊重、感受、理解学生，还要把握学生需求，了解学生的个体差异。要善待每一个学生，不仅善待“好学生”，而且还要善待“调皮生”和“学困生”，把爱的阳光撒向每一个角落。一句鼓励的话语，一个肯定的目光、一句善意的批评，甚至仅仅是一次提问，都要让学生感到教师对他们的爱与期待。这样，学生才会在与老师的相处中感受到一种温暖，才会接受你，来到你身边，走近你心中。其次，教师要采取灵活多变的教学方式，引发学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，改变教师一言堂的局面，鼓励学生积极参与教学活动。新颖、灵活的教学方式有利于发展学生的创新思维。新课标要求不仅使学生“学会”，还要使学生“会学”。这就要求教师要改变以往“填鸭式”的教学方法，鼓励学生通过参与、思考、类推、迁移、创造，获得知识，掌握学习方法。如教学梯形的面积计算公式，教师首先让学生回忆三角形面积公式的推导方法，再借助多媒体辅助教学手段让学生仔细观察、思考、交流，进而自己推导出梯形的面积公式。通过类推、迁移，学生掌握了学法，建构了新的知识体系。这样学生不仅加深了对公式的理解和掌握，而且增强了学习求知欲，萌发创新的意识。可见，营造合作、平等的学习氛围，能为开展创造性活动提供保障。 　　3 创造学生参与教学活动的情境，有利于学生创新意识的培养 　　课堂教学过程是师生共生共创的过程，师生都是教学过程的主体，只有师生的积极主动参与，才会