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小班化小组合作学习 　　摘 要：小班化小组合作学习增加了师生间交流和互动的频率与密度，学生的主体作用得到了充分发挥，这种分组教学更加注重学生的素质，有利于学生知识能力和个性得到全面发展，使师生关系融洽，学生立体意识和能力得到提高。 　　关键词：参与；互动；热情；健康成长 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-146-01 　　在开展小班化教育的研究中，老师们开始改变教学的组织形式，把学生排成小组围坐的形式共同学习。这样不仅拉近了学生与学生之间、学生与教师之间的距离，而且心理空间的距离也大大缩短了，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁，也提高了学生个体的活动频率，内在潜能也得到了充分的发挥。 　　一、小组合作学习能够使学生们在参与中学好语文 　　在语文课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展组织学习、组织交流、组织互查、组织辩论和组织竞赛等活动。促进学生之间的互动交流，使学生们充分的参与到语文学习中，发挥优化组合的整体功能。 　　皮亚杰指出：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”因此，在语文教学中，我把学生当作学习的主人，为学生创造参与时间与空间。语文课中我以（4―5）名学生为一组，用围坐的形式进行教学，使学生有在同桌之间、异组之间、小组之内、师生之间讨论交流的自由。如：教学《海底世界》一课时，我时而让学生两人对讲，时而小组讨论，时而交流，时而全班竞赛，时而又做滚雪球游戏，全班23人，发言人次达上百次之多。学生由听众变成了实际参与者，在自己说的同时，又能倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探讨的状态中。 　　夸美纽斯强调：“教师要激起学生学习的渴望和求和的热情。”也就是说只有激起学生的学习兴趣，把学生真正当作学习的主人，才能调动学生参与语文学习的积极性、主动性，使之积极思维，热烈地参与讨论，投身到学习活动中去。如：在讨论课文《蓝色的多瑙河》时，提出“多瑙河”指什么？为什么课题用“蓝色的多瑙河”？让学生们共同参与，积极讨论，通过共同协作解决问题。在小组内学生没有心理压力，平等相处，与其它同学一起提出问题，自由争论，学习气氛比较活跃，从而使学生人人参与，积极主动地获取知识。 　　二、小组合作学习能够激发学生的学习热情 　　小组合作学习使课堂形成了宽松、民主、和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这既给学生机会和权利，也赋予了义务和责任，并且能激发起学生的学习热情和求知欲望，使之产生内驱力，使大脑处于兴奋状态。同时，在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的最重要的因素，这就能促进组员之间团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合。从而，使课堂教学气氛更活跃、更浓厚。 　　苏霍姆林斯基说：“一个高明的教师就有这样本领，他会使孩子们很快爱上他所教的学科。”即使是不少人认为比较枯燥的学科，为了培养学生们学习语文的热情，在小组合作学习中我也是这样做的。 　　根据学生的性别、个性、能力、学习水平和其他因素的差异，把我班23人分成4组，每组的成员在小组合作学习中都有任务。如：每组有一名组长，一名汇报人，一名记录员，每人在小组合作学习中必须发言，要使人人都动起来。组长也可调换，让每个人尝试和体验主持的快乐和责任，从中提高能力。如：我班的于铁伟同学，学习成绩很差，老师提问他从不举手。有一次，我让他回答问题，结果他说了些什么，我连一个字都没听见，我让他大声重复一遍，他却不开口了。鉴于这种情况，我通过调查了解到，这个学生既有强烈的自尊心，又有浓厚的自卑感。因此，总怕自己说错了让别人笑话，针对这种情况，在推选小组长时，我推荐了于铁伟。老师，我能行吗？我相信你一定行。简单而坚定的几句鼓励，使之在小组汇报学习成果时，第一次大声汇报本组的学习成果，我不失时机地带头为他的勇气和表现鼓掌。后来，我从该生家长那了解到这个学生那天回家后，简直高兴的不得了，第一次没用家长督促，便认真完成了作业。后来，在这种成功的喜悦和自信心的指引下，经过半年的努力，于铁伟的成绩有了明显的提高，在期末考试中达到了“优”。 　　教学实践表明，枯燥乏味的教学内容和呆板单调的教学方法，会减弱儿童的学习兴趣，只有丰富新颖的教学内容和生动活泼的教学方法，才会满足儿童精神的需要，才能激发起学生的学习热情。 　　三、小组合作学习能够使学生健康成长 　　采用“小组合作学习”这一教学手法，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也能起促进作用。在设计《这条小鱼在乎》这一课时，我前后设计了五种情境。在引课时，我让学生先做一个游戏，以（4―5）名学生为一组，并提出：假如你是