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小组“轮换式”作文批改法的实践与研究 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的一大难点，尤其是作文批改。《语文课程标准》对小学高段习作的一个要求是：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”在教学实践的过程中，教师很注重学生的作文批改，特别是学生作文的自我修改。而对于交换批改，在实践的过程中我们发现，学生拿到一篇作文后往往无从入手。虽然经过多次练习和指导之后，大部分同学能够把握作文批改的基本要求，但对于习作水平比较差的学生，批改他人的作文简直是“赶鸭子上架”。 　　小组“轮换式”作文批改，就是以小组为单位，进行合作批改。从字、词、句、段至篇，逐步深入，分解进行。一般一篇作文由四人、分四步轮换批改。每次批改，要求相对单一和集中，便于大多数学生操作。 　　一、小组“轮换式”作文批改的四步法 　　（一）由字入手――未成曲调先有韵 　　每个学生随机拿到一本作文本，打开作文仔细读，发现错别字，在原文中打上标记，再在后面空白处写上正确的字。如没有错别字，则在作文第一页旁边空白处写上：“你书写很认真，全文没有错别字。”检查好错别字后，再读，查找作文中有没有用词不规范的语句。找到一处，在原文中圈出来，在后面空白处写上正确的词语。 　　每个学生都按照这些要求认真地批改着手中的作文，甚至一些学生还查了字典。无论是优秀的作文，还是水平相对比较低的作文，学生都能及时、准确地找到错别字以及不规范的词语。学生们都热情高涨，生怕出现任何一个“漏网之鱼”。检查好字词后，在这篇作文的后面写上“第一步：XXX（学号）”，然后按顺时针方向调换。 　　（二）赏析词句――渐入佳境缘于美 　　此时学生拿到了一本新的作文本，我又提出了新的要求：①找到好词好句，用波浪线划一划，并在旁边写一写你自己的感受;②不明白作文中句子是什么意思的，也可以圈一圈，划一划，对他提出一个疑问;③注意卷面的整洁，不可以乱写乱画。 　　在批改前，我先统一了批改符号，如好词好句用波浪线表示，不明白的句子打个问号等等。统一了批改符号，每个学生拿到别人批改好的作文，都能明白批改的意见。 　　找好词好句是学生最乐意做的事情，每个学生用上批改符号，都查找得非常认真。看他们圈圈、划划，仿佛在研究什么稀世珍宝。批改结束后，有一个学生跑来告诉我：“老师，我今天学到了一招。以前你总跟我们说对比手法，可我就是不明白该怎么写，今天我批改作文的时候明白了，原来运用对比是很简单的。” 　　（三）段落点评――过渡转承皆有因 　　批改作文的段落结构，我提出了三点要求：①段落层次是否清晰;②段与段过渡是否自然;③首尾是否呼应。 　　在这三点要求下，学生积极阅读作文，并在旁边写上批注。遇到正确使用过渡句的作文给予表扬;遇到分段不合理的，则在旁边写上修改意见。 　　（四）评语试写――纵观驰骋重整体 　　第四步，我要求学生对自己手中的作文写一个总评。整体评价一篇作文，并写上100字左右的评语，对于学生来说，这是最困难的一步。为了让这一步能够完美收尾，我整理了一份《小组“轮换式”作文批改法的评语模板》，作文水平稍低的学生可以模仿模板进行总评的书写;作文水平较高的学生可以在模板基础上，再加上一些个性化的语言。 　　小组“轮换式”作文批改法的评语模板 　　关注点 A B C 　　书写态度 你的书写很认真，字很漂亮。 你的书写比较认真，字要好好练一练。 你的字不够漂亮，请你认真书写。 　　遣词造句 你的作文用词准确，描写具体，写得特别美。 你的文字比较朴实，描写比较具体。 你的语言比较通顺，但优美句比较少。 　　文章结构 你的作文结构清晰，段落分明，表述完整。 你的作文结构较清晰，描写要更具体些。 你的作文结构不够清晰，表述还要完整些。 　　有模板可以仿照，原本愁眉苦脸的学生个个眉开眼笑。在他们书写总评时，笔不停地写着，仿佛有千言万语想要跟作者述说。当我巡视学生写总评的情况时，竟有学生挡住作文本，不让我看。事后，我询问原因，她告诉我：“老师，我批的作文特别优秀，所以写总评，我也想写优美点，我想等我全部写好以后再给老师看。”后来，在复批时，我发现她的总评写得特别好，跟老师别无二致。 　　二、小组“轮换式”作文批改法的意义 　　在作文教学过程中，运用小组“轮换式”作文批改法，不仅把教师从繁重的作文批改中解脱出来，而且大大缩短了作文反馈的时间。小组“轮换式”作文批改法对学生每一步都有明确的要求，提高了学生批改的准确性。教学实践过程中我发现，“轮换式”作文批改法能使作文教学更有效。 　　（一）“以生为本”――让学生成为批改的主体 　　传统的作文教学都是学生写，老师批，这样的观念已经被认为是理所当然。不可否认，传