联结生活， 感知审美存在.docVIP

联结生活， 感知审美存在 　　我国著名教育学家陶行知主张生活即教育，他认为生活教育是生活所原有、所自营、所必需的。特别是对于美术这种艺术创作性学科而言，生活是其创作的不竭动力与活水源泉。如果没有生活这块沃土肥田，没有生活这个绚丽舞台，美术创作、美术审美将不复存在。小学是美术教学与审美教育的启蒙阶段与关键时期，而且小学生还处于具体形象思维阶段，虽然他们好奇心强，思维活跃，情感丰富，但是人生阅历尚浅，生活经验不足，理解与审美依赖于自身的生活经验与已有的知识背景。由此，笔者以为，在小学美术审美教学过程中，教师应该以学生熟悉的生活为素材，以真实的生活情境作为教与学这个双边活动的出发点和落脚点。因而，笔者从取材生活、实践生活与回归生活三个维度进行了深入的探究，提出了生活化教学在小学美术课堂教学中有效运用的三点思考，旨在以生活为契机，潜移默化地培养学生的美术素养与审美情操。 　　一、取材生活：时时发现美的存在 　　著名美国心理学家布鲁纳倡导发现学习，并在此基础上提出了认知―发现法。笔者以为生活中并不缺乏美，只是缺乏发现的眼睛。因此，在教学设计中，笔者坚持发现法的教学原则，始终立足于生活这个美术素材与灵感的“大熔炉”，注重培养学生观察的心理活动品质，引导学生以美的眼光、美的心态去观察、去捕捉、去发现生活中美的存在。此外，由于小学生的好奇心强，想象力与创造力丰富，感情充沛，他们看到的世界往往