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巧用微课程解决英语语法问题 　　[摘 要] 英语语法知识内容繁多，一直是学生学好英语的拦路虎，而“一人讲、众人听”这种忽略学生个体差异的传统授课模式，让语法学习变得难上加难。微课程的诞生，弥补了传统授课模式的诸多不足。它短小精悍，却生动灵活，能让学生自主地选择学习节奏，规划学习任务，最终成功地达成学习目标。如何把这么有效的学习方式运用到枯燥的英语语法学习中呢？笔者将谈谈怎样巧用微课程，来高效解决英语学科中的语法问题。 　　[关键词] 短小精悍;巧妙呈现;视听启发;注重细节 　　英语知识由简入难。从小学最初的会话教学到中学越来越多的语法，很多学生感到课堂上越学越累，越学越枯燥。而微课程，集结了现代信息技术的优势，以其短小精悍却不拘一格的特点，给学生带来了希望。那么怎样巧用微课程，来高效解决英语学科中的语法问题呢？笔者就此谈谈自己的切身体验。 　　一、语法讲解类微课程的优势 　　1.时间短 　　短小精悍的微课程将某一个语法知识点浓缩在一段短视频中，能弥补传统课堂上教师讲解枯燥、时间难以把握的不足。相对于同一时间段坐在同一个教室里上课，这种在家看视频的方式也更加体现学习的自主性，更容易让学生接受。 　　2.知识呈现的方式不同 　　微课程集结了多媒体的诸多优势，图文声像并茂，让学生在学习枯燥的语法时兴趣盎然。一个动态的启发，一首总结的歌谣，让学生不知不觉中就领会了知识，这种独特的视听优势也是传统课堂无法比拟的。 　　3.可自选节奏 　　微课作为一段网络视频，可以根据学生各自的接受能力来选择节奏。这很大程度上弥补了传统课堂中同一个教室、同一种节奏产生的不足。学生可以根据自身接受能力来选择节奏快慢，选择是否重复播放某个画面，这种学习方式也是家长和学生更愿意接受的。 　　二、利用微课优势巧妙呈现语法知识 　　在熟知微课程的优势后，我们应思量如何去利用好这些优势，制作语法教学的微课片段，最高效地解决学生的疑难。语法教学一般多采用讲解法，而讲解又包括直接讲解法和归纳总结法。直接讲解法是指把要讲的语法知识直接拿出来讲，先讲理论，然后再用例句辅正，之后再进行大量练习来实践消化。归纳总结法则是先给学生一些相关语法知识点的句子，然后让学生观察、比较、归类，教师再总结讲解。比较而言，归纳总结法无疑更能发挥学生的主观能动性，培养学生的学习能力。那么我们在制作微课时，应该怎样巧妙地呈现出归纳总结法的步骤，达到我们的预期目标呢？ 　　第一步骤：知识罗列 　　比如，要讲述be动词三种形式的运用，那么在微课的开始就可以呈现出这三个系动词am、is、are 以及一些与它们相关的，学生容易理解、容易比较的例句。如; 　　①I am a teacher. ②She is a teacher . 　　③He is a student. ④They are students. 　　⑤We are workers. ⑥It is a dog. 　　⑦You are a good man. 　　再如学习there be 句型时，教师可呈现下列例句： 　　①There is a desk in the room. 　　②There are two desks in the room. 　　③There are some girls under the tree. 　　④Is there a dog over there？ 　　⑤Are there any pencils on the desk？ 　　⑥There is a girl under the tree. 　　第二步骤：视听启发 　　罗列出典型例句后，教师可以用带图文的课件语音去启发学生比较、归类，停顿片刻后，教师再呈现预期的答案，让学生去发现这些句型的不同之处。比如： 　　 ■ 　　①I am a teacher. ②She is a teacher. ④They are students. 　　③He is a students. ⑤We are workers. 　　⑥It is a dog. ⑦You are a good man. 　　■ 　　①There is a desk in the room. ②There are two desks in the room.⑥There is a girl under the tree. ③There are some girl under the tree. ④Is there a dog over there？ ⑤Are there any pencils on the desk？ 　　呈现出归类的结果后，教师可以借助微课的语音提示来进行设问：“为什么要把它们归为同一类呢？”给学生短暂