幼小衔接与大班幼儿良好学习习惯的培养.doc

幼小衔接与大班幼儿良好学习习惯的培养 　　本学期我们将幼儿学习习惯培养作为大班研究专题，大班幼儿即将面临升入小学的问题，良好学习习惯不仅可以提高幼儿的学习效率，帮助幼儿主动探究，让幼儿获得更丰富的知识，而且可以为幼儿进入小学，适应小学教学方式打下基础，缩短小学的适应期。从现状来看，我们班的幼儿在学习中缺乏自我约束力，对自己的学习要求不高。教学活动中，部分幼儿注意力不集中，主动学习意识不强。家庭教育中，一些家长只关注幼儿学会了多少，对于幼儿学习习惯的养成不够重视。为了帮助幼儿养成良好的学习习惯，我们主要从幼儿、教师和家长三方面同时采取相应策略，先将本学期的专题工作总结如下。 　　一、鼓励幼儿自我要求、自我督促，重视学习习惯的养成 　　本学期是大班下学期，我们在日常生活中更多地与幼儿谈论小学话题。以教师介绍和幼儿交流相结合的方式让大家了解小学的学习要求，包括小学科目的分类、课堂上的要求、作业完成和考试等内容，让幼儿初步了解小学情况，鼓励大家以小学生的要求衡量自己，以当一名合格的小学生要求自己的学习情况。另外，我们引导幼儿对自己的学习现状做自我评价，以此促进幼儿在学习中自我督促，养成良好学习习惯，提高学习水平。 　　二、关注幼儿在教学活动中学习习惯的养成 　　1.教师的肢体语言和提问的力量 　　教学活动中，部分幼儿没有积极参与到活动中，注意力比较分散，很少举手回答问题。对于这部分幼儿，我们通常采用走近幼儿、摸一摸幼儿的头这样的肢体语言提醒幼儿关注教学内容。有些幼儿很少举手回答问题，一种是因为他们的性格内向、胆小，另一种是因为他们在学习中主动性不强，没有思考老师的提问。对于举手和不举手的幼儿，我们都会选择性地提问，让那些不善言辞、比较胆怯的幼儿有表达想法的机会，增强他们的自信，让那些在学习中缺乏主动性的幼儿开动脑筋、积极思考。 　　2.多采用正面引导 　　个别幼儿存在坐姿不端正、随意发言的情况，这时我们较多地采用正面引导的方式，表扬那些坐姿端正、举手发扬的幼儿，如“我喜欢请坐得端正、举手举得好的小朋友回答这个问题”，机灵的幼儿一听老师的话就明白了老师的用意，马上坐得端正，手举得更高，因为他们非常想争取这次发言的机会。 　　3.榜样作用的力量 　　许多教学活动中，我们较多地发挥榜样作用，让大家向学习习惯比较好的幼儿学习，养成安静倾听、仔细观察、积极探索等好习惯。例如，我们表扬珠珠，因为她能够在其他幼儿表达想法的时候安静倾听；我们称赞了柠檬，因为她很快发现邮票的边缘还有锯齿状的齿孔；我们给轩轩竖起了大拇指，因为他最早发现了哈哈镜的镜面有凹有凸。榜样作用，让幼儿在身边找到学习和超越目标，这个目标是比较容易实现的，并不是那样遥不可及，增强幼儿向同伴学习的动力，能够有效、快速地让全体幼儿在教学过程中纠正自己不专心、随意说话、不积极思考等问题。 　　三、在操作、练习活动中培养幼儿的良好学习习惯 　　1.操作活动 　　大班幼儿有许多操作活动，帮助幼儿在操作活动中积累感性经验，丰富知识结构。在操作活动中，我们进一步强化幼儿的规则意识，引导幼儿按照教师的要求、步骤操作。许多操作材料促进幼儿整理习惯养成，有助于幼儿在小学生活中自主打理生活、学习用品。 　　2.数学、计算练习等活动 　　大班幼儿有许多书写、计算练习活动，帮助幼儿形成良好书写姿势，培养一定的任务意识。书写活动中，我们先介绍正确的书写坐姿、握笔姿势和部分数字的书写方法，在幼儿书写过程中，又采用个别指导方式帮助幼儿进一步掌握正确书写姿势和书写方法。 　　3.时间概念 　　无论是在操作活动还是练习活动中，我们都提供充足而有限的时间，鼓励幼儿在规定时间内完成，这样可以造成一定的紧迫感，促使幼儿安静、专心地投入活动，提高效率，培养幼儿的任务感。幼儿进入小学后，会面对课堂作业、家庭作业和考试问题，帮助幼儿提高学习效率，养成良好学习习惯，可以使幼儿按时完成作业，在考试时间内完成各类题目。时间的限制让幼儿对时间有一定的概念，让幼儿了解学习时就应该认真学习，游戏时就应该自由畅快地玩耍，只有在对的时间做对的事，才能学得好、玩得乐。 　　四、家园合作，共同促进幼儿良好学习习惯的养成 　　幼儿学习分为在幼儿园学习和在家庭中学习两部分，因此幼儿良好学习习惯培养不仅需要教师的努力，而且离不开家长的配合。我们经常通过面谈、电话、网络等交流方式与家长沟通，让家长了解幼儿目前学习习惯情况，与家长达成共识、统一要求，从幼儿园和家庭两方面双管齐下，共同促进幼儿良好学习习惯养成。 　　完成家庭作业练习时，我们请家长关注幼儿的书写习惯，纠正幼儿错误的握笔姿势。家庭教育中，家长有更多的时间进行一对一指导，弥补学校教育中一个老师面对许多幼儿的不足。家长帮助幼儿每天完成一定量的作业练习，有助于幼儿提