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应对教育国际化 提高中外合作办学水平 　　[摘 要]中外合作办学机构如何创立优质品牌教育、获得可持续发展，是当前合作办学领域的热点和难点。针对中外合作办学实践领域存在的问题，需要从严格招生选拔、严格学生管理、建设优质师资队伍、加强与国外合作高校之间的有效沟通等方面提出策略并进一步探讨。 　　[关键词]合作办学 优质教育 可持续发展 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0043-03 　　一、中外合作办学发展现状 　　当今，经济全球化、教育国际化的浪潮席卷整个世界，网络和通讯的迅猛发展，让不出国门便能享受国外优质的教育资源成为可能。中外合作办学历经了30年的发展，日益繁盛，欣欣向荣。截至目前，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目有930个;由省级人民政府和教育行政部门审批并报教育部备案的中外合作办学机构和项目有1049个，全国中外合作办学机构和项目共计1979个。从办学层次来看，除义务教育和军事、警察、政治、宗教外，涉及其他各个办学层次;从办学规模来看，据不完全统计，目前各级各类中外合作办学在校生总数约55万人，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等学校在校生规模的1.4%。高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。[1] 　　二、中外合作办学面临的主要问题 　　中外合作办学在繁荣的同时也存在办学层次参差不齐，办学水平优劣混杂，泥沙俱下的情况。不少项目被学生和家长投诉，认为收费过高，名不副实。教育部也因“重审批、轻管理”颇受诟病。根据调查，目前中外合作办学项目的问题主要集中在：合作的国外大学资质问题，获得的国外学位问题，引进的外籍教师的教学水平及管理问题，招生门槛参差不齐的问题，高额学费是否物有所值的问题，学生管理的问题等。在以下三个方面，问题尤其突出。 　　一是合作的外国院校水平参差不齐、鱼龙混杂。其中主要的问题是部分院校属于“伪”和“劣”两类。有些院校属于野鸡大学，根本不被教育部认可，而正规的高校，其信息应可在教育部中外合作办学涉外监管信息网上查到。还有部分合作院校层次低，在其本国属于招生困难户，尤其是在经济危机时，学校财政紧张，捉襟见肘。于是此类院校把目光投向了渴望出国深造且数量庞大的中国学生群体。 　　二是部分中外合作项目选拔门槛低，为完成招生计划，或降低录取分数线，或对外语水平不做要求，造成生源质量较差。这些不具备学习合作课程能力的学生在入学后，很难跟上学习进度，学习积极性遭到挫伤后容易自暴自弃。另外，这些学生大多家庭条件优越，又是独生子女，如果学生管理工作做得不到位的话，就很容易造成炫富、比阔的问题，成为学校普通专业学生眼中的“另类”和“土豪”。 　　三是按照中外合作办学相关条例规定，担任主要课程教学的外籍教师所占比例应不低于25%，引进国外教材不低于教材总数的30%。[2]而实际上，外籍教师数量少，质量差，对其教学监督和质量监管不到位的问题比比皆是。 　　三、以四川大学-匹兹堡学院为例，提出中外合作办学可持续发展对策 　　笔者所在的学院与德国某知名工科大学从2009年开始启动联合培养“机械设计制造及其自动化专业”双学位培养项目，属于“中外合作办学项目模式”，目前已历经两届学生。首届毕业生的大部分已赴德国慕尼黑工业大学、卡尔斯鲁厄工业大学等德国一流工科大学继续读研深造。作为此项目的参与者，笔者与国外高校、学生、家长联系比较多，对中外合作培养项目的利与弊，得与失深有感触。 　　结合笔者自身管理双学位项目的实践以及参考国内诸多比较成熟、成功的中外合作办学案例，笔者认为四川大学-匹兹堡学院要实现培养国际化人才，引进国外教育优质资源，促进川大本科教学改革并与国际接轨，培养具有国际竞争力的人才的目标，应该认真汲取目前中外合作办学的一些教训，借鉴一些成功的经验，这样才能尽快实现办学目标，赢得考生和家长的信赖，赢得良好的社会声誉，建成西南地区中外合作办学的典范。其中，需要注意以下几点。 　　第一，严格招生录取。严格学生选拔标准，增加英语单科分数线，选拔既达到四川大学一本录取分数线，同时又具有良好外语基础的学生。因为全英文授课，课程难度大，学生在学好专业课，获得较高GPA（平均学分绩点）的同时，还要通过出国外语考试，托福成绩达到国外高校的录取要求才行。因此，学生的学习任务繁重，他们必须具备良好的外语基础。应摒除“有钱就可以进，有钱就可以混，有钱就可以出”的错误观念，提高选拔门槛，严格选拔标准，注重培养质量，树立品牌意识。可以充分利用四川大学的转专业政策，在大一、大二的川大优秀理工科学生中广泛宣传匹兹堡学院，通过在校园张贴宣传海报，在四川大学蓝色星空网站发帖“川大-匹兹堡学院关于转专业的宣讲会”，教务处主页发布转专业选拔的