应用技术型大学转型下民办高校人力资源管理专业实践能力的培养研究.docVIP

应用技术型大学转型下民办高校人力资源管理专业实践能力的培养研究 　　摘要：随着我国经济转型，企业对大学毕业生的实践能力等提出了更高的要求，为适用企业用人需要，我国一批普通高校正在实现向应用技术型大学的转型，人才培养将以应用能力和专业技术技能为导向。本文以转型期下民办高校人力资源专业为研究对象，从课程设置、教学方式、实训平台建设和考核机制等方面探索该专业学生实践能力培养的新途径。 　　关键词：人力资源实践能力课堂教学实训平台校企合作考核机制 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.139 　　新时期，随着经济发展方式的快速转变、产业结构的深度调整、实体经济的迅速壮大，社会对人才需求的质量、结构等方面均发生了新的变化，高校的人才培养质量受到新的挑战。2013年6月，教育部应用技术大学（学院）联盟成立，正式启动“应用技术型大学转型”项目。2013年11月，应用技术大学（学院）联盟、地方高校转型发展研究中心在《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》中指出，目前我国大部分本科高校人才培养存在“重理论、轻实践”、高校人才能力结构与企业需要脱节等问题。本文以民办高校人力资源专业的人才培养为研究对象，探索学生实践能力培养的方法和途径。 　　1 人力资源管理专业特点和民办高校的办学定位决定了实践型人才培养方向 　　人力资源管理专业是实际性很强的专业，既具有很强的理论性和实践性，也具有操作性及艺术性，只有掌握理论知识，又能够灵活应用专业技能和技巧，才能在实践中有效发挥人力资源的最大效能。因此，高校培养人才必须具有足够的实践能力，才能更好地适应和胜任工作需要。 　　我国的民办院校办学定位为应用型人才培养，即培养企业用得上、用得好的应用型、技术型人才。目前许多普通高校正在进行应用技术型大学的转型，更加注重学生实践能力和实用技能的培养，更加体现了民办高校的人才培养方向。近些年来，民办高校经过多次教育教学改革，人才培养的质量和特色有所提升，但与企业需求仍存在较大差距，因此，在此次转型时期，应充分思考教学体系的设置，改革教学方式，进一步提高学生实践能力、应用能力和专业技能。 　　2 我国民办高校人力资源专业人才实践能力不足的原因 　　2.1 在课程设置上，实践类课程比例不足 　　从近些年教育改革的成果来看，大多民办高校越来越重视重视实践教学，并加大了实践教学课程的安排，但是实践教学在学时和学分所占比例依然不足。以人力资源管理专业为例，课程设置一般有四大类：通识教育类、专业教育类、职业技能类、创业培训类，其中，第一类主要为英语、数学、思政等公共课，以理论课为主；第二类是专业教育类，大多仍然是理论课程；第三和第四类主要为职业教育，实践课比例在这部分比例较大，占60%～70%。但从整个课程体系看，实践课程占总学分仅20%左右，占总学时比例不足30%。 　　2.2 教学方式不够灵活，忽视能力的培养 　　在理论课教学中，教学内容偏重理论，教学方式单一，不注重学生能力的培养。大部分民办高校仍然采用传统的“灌输式”教学方式，侧重讲解理论知识，严重与实践脱节，课堂设计也不够丰富，案例讨论、情景设计、实务操作等环节安排不够。从课程考核方式来看，考试以笔试为主，缺少动手操作。 　　2.3 实践平台和实习基地建设不足 　　民办高校办学历史短，政府和社会力量支持不足，经费来源比较单一，在实验室建设、实习实训基地建设上投入不足，学生缺少实际操作实践的机会。大部分民办与企业建立了“实习基地”或签订了“校企合作协议”，但是合作不够深入，学生到企业实习也常常流于形式，缺少实际操作和锻炼的机会，实践能力难以形成。 　　2.4 教师的实践教学能力有待提高 　　从师资结构上看，民办院校教师大都比较年轻，大多缺乏企业工作的经历，而实践教学对教师的素质和阅历都有较高要求，教师自身实践技能有待提高。其次，从教师的考核和激励机制来看，目前民办院校的考核机制与学术性大学没有区别，教师业绩的考核同样以科研和理论教学成果为主要指标，不少学校实践教学尚未纳入考核指标体系或所占比重较小，教师从事实践教学和研究的积极性不高。再加上受到管理体制、科研等的压力，使得教师没时间、没机会走出去深入企业锻炼，导致与社会脱节，在教学中不能结合实际培养学生的应用能力。 　　3 民办高校人力资源管理专业实践能力培养的对策 　　3.1 优化课程设置，开设实用性技能型实践课程 　　在课程设置上进一步增加实践课比重。首先，在理论课基础上开发一系列配套的技能课和操作课，例如，人员招聘与配置课程，可以增加招聘技巧课和模拟招聘课；薪酬管理可增设薪酬操作实务及薪酬体系设计技巧课；高级办公软件课程可以结合企业人力资源管