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微信在大学生英语自主学习中的应用研究 　　【摘要】本文对大学生在课外利微信进行自主学习的情况进行调查研究，研究结果表明学生对利用微信进行课外英语自主学习持肯定态度，但学生的自主学习状况不容乐观。就如何利用微信进行自主学习以及教师在学生自主学习中的角色和作用进行了探讨。同时就网络自主学习平台在手机上运行和管理提出意见和建议。 　　【关键词】微信；大学生；自主学习平台；使用；调查研究 　　1.引言 　　《大学英语课程教学要求》（2007）提出大学英语课程中“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于网络和计算机的课程”，同时明确提出在大学英语的教学中应增强学生的自主学习能力。建设基于网络的大学英语自主学习资源平台是借助现代信息技术将英语学习扩展到课外的重要保障，是培养学生自主学习能力的重要手段。同时，随着手机移动技术的迅猛发展，现代学生利用手机上网的普及率越来越高，相对于电脑而言，手机最大的优势就是携带方便，突破了时间和空间的限制，可以随时随地进行使用。因此，如何将手机上网技术和网络自主学习平台结合在一起，提高同学们的课外自主学习效率，便是本文的研究重点。 　　2.研究背景 　　关于自主学习，我国国内在20世纪90年代末期开始对其进行研究，其中范烨等讨论了倡导自主学习模式，范飞则提出了挖掘和培养学生的语言学习自主性的实践中可采用的一些切实可行的教与学的策略，而彭定金也认为，除了学生应学会对自己的负责之外，教师和教学管理者也应该思考如何为培养和发展学习者自主能力创造条件。随着教育界的大批教育者开始将自主学习研究理论应用到教学实践中，各种先进的自主学习理论开始不断涌现出来，最为耀眼的就是目前我国流行的MOOC和翻转课堂等自主学习途径。此外，在日益发展的新媒体环境下，微信应用的快速发展，微信也慢慢的出现于教育领域，在教育领域中崭露头角，发挥其作用，在一定程度上较好的促进了学习者的学习，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的学习效率和学习效果。我们小组从微信的功能出发，结合教学理念创新、教学模式和手段改革等方面，通过其在教学和教育中的优势和特点，探讨微信课堂教学创新，从而充分利用微信有效地促进教育发展，逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式，把课堂教学创新引向深入。 　　3.微信与自主学习可结合性研究 　　英语学习的重要性日益凸显，但是由于语言学习的持久性，我们需要寻找一个更适合学生学习的新模式，来代替单纯的课上灌输。鉴于目前微信使用的人数多，适用的范围广，而且早已渗入到了大学生们生活中，为了能够更好地激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性、主动性，我们尝试利用微信平台进行大学英语学习。近几年来，随着大学英语教学改革的不断深入，传统课堂单一的教学模式已经无法满足教师和学生学习需求。广大的教育工作者们也在不断地摸索着英语学习的新模式来代替单纯的课堂上老师填鸭式的灌输。在摸索前进的过程中，我们尝试利用微信群进行大学英语教学来吸引学生兴趣，提高学生的专注度，使学生们能主动的、自主地去学习。我们都知道，兴趣是最大的老师，只有具备充足的主动性，学生才能更好的接受。微信，作为一款新兴的聊天软件，正在不断地吸引着大学生们的注意力。微信从2011年11月底注册用户就突破5000万到13年底注册用户超过6亿。这中间巨大的突破，有64%要归功于大学生的贡献。现在大学生是微信的最大用户群体，每时每刻，都有无数的大学生在发送并接收微信消息，这些都为我们利用微信群进行英语学习提供了前提条件。 　　此外，教学与微信相结合主要具备以下几个优点： 　　（1）微信有庞大的用户群，可以直接用手机QQ登陆微信：微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。 　　（2）另一个有点则是微信可以对用户设置分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯信息：信息传送的交互方式，可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教学针对的是全体学生，学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及，利用微信的互动方式，老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学，增强教学的针对性。 　　（3）微信可以主动进行消息的精准推送，并可以在后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况。 　　（4）后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性，以前学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师，这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答和宝贵 的课堂自习时间被过多的占用。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题，从而提高了教学的时效性。 　　4.研究设计 　　攀枝花学院目前已经投入了不少的人力财力，经过努力，现在有的英语自主学习平台