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微信辅助教学之我见 　　 摘 要： 个体化移动学习是目前辅助教学的重要突破口，智能手机的普及将基于微信的个体化移动学习从理论研究推进到实践阶段。因此，本文结合生物化学课程特点，探讨微信在个体化移动辅助教学中的可行性、功能、优势及具体应用。 　　关键词： 微信 公众平台 个体化 移动教学 　　目前移动学习以其高便携性、高可用性和微型化等特点深受学习者欢迎。基于移动终端的个体化学习具有高灵活度、强针对性和高吸收率等特点。因此，个体化移动学习越来越受到教育界的关注。随着移动通讯的快速发展，个体化移动学习需求日益旺盛。微信社交平台的出现为个体化移动学习提供了必要环境和技术支持，基于微信的个体化移动学习成为教师提高辅助教学效率的突破口和重要组成部分。同时，智能手机的普及将基于微信的个体化移动学习从理论研究推进到实践阶段。因此，本文结合生物化学课程特点，探讨微信在个体化移动辅助教学中的可行性、功能、优势及具体应用。 　　一、微信 　　微信（英文名：WeChat）是腾讯公司2011年推出的为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，通过网络快速发送语音信息、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、聊天（多人群聊）、实时对讲和消息推送等功能，用户可以通过多种便捷方式，如摇一摇、搜索号码、附近的人、扫描二维码等方式添加好友和关注公众平台，同时微信可以进行实时内容分享及语音和视频通话等。微信还有其他功能，如语音提醒、私信助手、语音记事本等。 　　二、微信公众平台辅助教学模式 　　微信公众平台是腾讯公司在微信基础上新增的功能模块，主要是一对多的传播模式。个人可以通过登录微信公共平台申请一个微信公众号，与关注该公众号的用户进行文字、图片、语音沟通，实现信息双向交流与互动。因此，微信公众平台的运行模式非常适合个性化移动辅助教学。 　　1.用户管理 　　教师作为微信公众平台的管理员，可以将学生备注信息修改为真实的学号姓名，并根据不同专业课程班级及学生学习能力不同分组，方便信息定向投放。教师还可以单击学生用户名进行单向沟通辅导。 　　2.消息推送 　　微信公众平台可以利用后台地域控制和用户分组实现准确消息推送。教师可以将教学进度表、教学大纲、教学课件、授课知识点、参考文献和拓展知识分类后以图文视频等形式发送给不同学生分组，同时还可以将重要科研前沿热点、实验操作以视频推送给科研兴趣小组。 　　3.实施反馈和混合讨论 　　教师通过微信公众平台处理不同学生、不同分组的信息反馈，实时给予指导。同时可以根据需要建立不同层次的混合讨论分组，通过一对一、一对多、多对多等模式，实时解决课堂及课后教学问题。 　　4.开发模式 　　针对具有一定开发能力的教师用户，微信公众平台还提供开发客户端，教师可以自定义公众号的菜单、自动收发消息功能、界面等功能，更有效地实现教师和学生的互动学习。 　　三、建立生物化学课程微信公众平台的必要性和优势 　　高等医学院校生物化学课程是面向全体医学生的重要基础必修课程。本课程授课对象为医学各专业学生，因专业培养目标不同、医学基础课程要求不同，授课内容存在巨大差异。因此，同样教学定位和教学内容无法兼顾不同专业学生个性化知识需要。因此，建立生物化学课程微信公众平台，可以行之有效地拓展课堂教学，解决不同专业教学中遇到的现实问题。 　　1.实现生物化学课程教学相关内容的及时共享 　　高校教学课堂上师生互动交流机会很少，绝大多数情况下仅在课堂有限时间内交流。关注生物化学微信公众号后，师生间可以建立双向沟通渠道。教师可以通过平台简单快捷地将教学通知、教学内容、教学重点难点、课外作业、参考书及课外拓展等内容以文本、图片、音视频等多种方式共享给学生。教师在公众平台后台设置菜单、关键词后，学生可以选择公众平台的关键词提醒自助选择感兴趣的教学内容进行学习，也可以实时给教师留言提问，教师可以通过自动回复或人工回复等方式实时或延迟解决学生提出的问题，真正实现师生无障碍沟通。 　　2.提供个体化移动学习 　　微信应用终端为手机，具备得天独厚的个体化移动学习功能。教师可以将多种适合移动学习的素材上传于微信公众平台，并根据学生不同专业学习要求的差异和学生接受消化专业知识的能力差异，提供差异化学习内容和辅助教学拓展知识，实时发布学习内容和资料，深化个体化学习目标。同时，学生可以实时使用手机登录微信平台，依据个人专业和能力实时选择学习内容，并根据自身需要阅读教师提供的个体化教学拓展内容，并提出问题或参与讨论，提出问题和解决问题真正实现个体化、移动化和同步化。 　　四、生物化学微信公众平台在教学中的具体应用 　　生物化学微信公众号的建立，将学习主体定位为学生，有利于培养学生主动学习习惯，改变传