微笑式教学，温润学生的心田.docVIP

微笑式教学，温润学生的心田 　　微笑是最美的语言。天津市河西区上海道小学语文教师齐薇的教学风格是微笑式教学，每天，走进教室，齐老师都给学生一个微笑，她让课堂成为学生自主学习的天地，自由发展的海洋。学生都爱上齐薇老师的语文课，说：“在齐老师的课上，我们就是小诗人、小小文学家。” 　　协商教学，培养学生的创造力 　　齐薇老师说：“每个学生都有与生俱来的创造力，教师可以利用协商教学这一平台，培养学生的创造力，发展学生的创新潜能，让学生更好地发展。”在齐老师的课堂上，师生协商教学目标，培养求知欲；协商教学内容，培养思维的流畅性、灵活性、独创性；协商教学形式，培养直觉思维；协商评价形式，培养思维的发散性。一上课，齐老师和学生协商教学目标，让学生说说这节课自己打算学习些什么，学生根据自己的学习需求制定出学习目标，自觉自愿地进行学习，成为学习的主人。齐老师和学生通过协商拓展了教学内容，发展学生的思维。就连积累词语这一语文教学中的常规任务，齐老师也一改由教师圈词、学生被动积累的方式，而是放手让学生自己确定要积累的词语，只要说出原因即可，学生学习语文的积极性被充分调动起来了，有的说是言简意赅，有的说是词语中有生字，有的说是词语含义深刻……学生们自己圈画的词语，记忆深刻，自然免去了反复抄写的机械作业。儿童的感觉敏锐，记忆力好，富有想象力，在发现问题和解决问题时，常有新想法和新观念，教师要善于培养这些创造性思维，发展学生的直觉思维。朗读是语文教学的重要环节，在朗读课文中的句段时，齐老师总是和学生协商愿意怎样读，怎样读效果好，然后，请学生自主选择适合的方式进行朗读。课的最后，齐老师都要和学生交流学习收获。这种学习成果的交流，让学生学会分享，促进了学生发散思维的发展，培养了学生的团队合作精神。 　　齐薇老师创设的这种协商式课堂教学，以学生为主体，改变了学生在课堂教学中的被动、不情愿状态，学生成为主动、热情、高效的学习者，与教师共同创设民主的课堂学习氛围。 　　多元评价，实现三维目标整合 　　多元评价包括学生自我评价、学生间评价、学生对教师的评价和教师对学生的评价相结合。理想的课堂，应该听到儿童的声音。多元评价让我们听到儿童更多的声音，促进儿童的发展。 　　进行识字教学时，齐薇老师在分析字形、讲解字意、指导书写等环节创设机会让学生参与评价，用学生评价代替教师讲解。分析字形时，先让一个学生发表看法，其他同学对他的观点进行评价，提出赞同或反对、修改意见。这样，在相互评价中，学生想出多种方法识字，能取长补短，获得成功的喜悦。指导书写时，教师板书生字，学生观察后评价，如果教师能够按照学生的意见修改板书，学生就能感受到平等，感受到被尊重，学习到精益求精的精神。而教师若能放手让学生板书，其他学生评价，在互评中指导书写，就提高了识字效率。 　　在指导朗读教学时，齐薇老师先让一个学生朗读，其他同学根据各自的体验和理解，在肯定优点的基础上，善意地提出自己的修改意见，再请大家按照同学提出的意见改进朗读，再评价，再练习。教师也可参与其中，朗读后倾听学生评价，及时肯定并加以改进。在学生间、师生间不断的相互评价中，学生的语感增强了，朗读能力提高了。 　　齐薇老师认为：“在多元评价中，教师要本着树立发展的学生观的原则，尊重学生的人格，创设和谐的育人环境，给学生评价的机会，教给学生评价的方法，指导学生进行正确评价，并纠正学生评价中的不良倾向，指导学生形成正确的价值取向。”“多元评价使新课程下的课堂教学坚持了以人为本，以促进学生的人格和谐发展为根本目标，在实现三维目标的整合中发挥着最大作用。” 　　齐薇老师进行多元评价的课堂教学改革，发挥了学生的主体作用，培养了学生的学习兴趣和创造力，锻炼了学生的听说能力，也使学生学会了尊重他人、关心他人。 　　尊重学生，信任学生 　　齐薇老师担任过小学低、中、高三个学段的班主任和语文教学工作。经过深入研究不同学生的心理特点，向教育专家请教，她撰写了数十篇教育案例，逐渐摸索出“情为基石，爱为桥梁，疏为渠道”的教育方略，根据不同学段学生的心理需求研究出小学班主任系统性育人模式，用最适合的师爱浇灌身边的每一棵幼苗。 　　为了让小学低年级学生尽快适应学校生活，齐薇老师不是板起冷冰冰的面孔教育他们，更不会对做错事的孩子大声吼叫，而是从学生的兴趣、需要出发。学生喜欢上语文课，是因为在语文课上有喜欢的游戏，可以得到表扬进步的小红花，有因为取得好成绩齐老师竖起的大拇指，更有他们最喜欢的齐老师的微笑……每天中午，齐老师为学生讲故事，教育学生，为他们树立学习的榜样。课间，齐老师和学生一起跳绳、踢毽子、做老鹰捉小鸡的游戏。有个学生有胃病，齐老师为她热汤药，用热水袋焐胃口。齐老师像温柔的母亲，呵护学生幼小的心灵，让学生感受到学校的体贴、班集体的温暖