图形计算器在高中数学教学中的应用要点.pptVIP

* * 图形计算器在高中数学教学中的应用 一、北京十九中学在教学中使用图形计算器的情况 十九学从1999年引进图形计算器用于课堂教学，自2002年9月参加了由人民教育出版社中学数学教研室和北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心组织的“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题实验工作, 一直坚持至今。在自愿的原则下，约近半数的高中学生每人自费购买了一台TI—83Plus图形计算器, 可以在日常数学学习中随时使用。 二、使用图形计算器改革高中数学教学的目的 新课程标准的数学教学大纲规定, 要“支持和鼓 励学生运用现代信息技术学习数学、开展课题研究, 改进学习方式, 提高学生的自主学习能力和创新识”。 高中数学教学的目标，既要培养学生的逻辑思维 　能力和计算能力，也要培养学生将来参加工作后所 　需要的运用信息技术解决实际问题的能力，全面提 高学生的综合素质。 三、图形计算器的主要功能 图形计算器是一种小型的手持数学专用电脑，除了具备普通科学计算器强大的计算功能外，它还具有强大的绘图功能，输入表达式后，它很快可以画出各种函数的图像。 图形计算器还能进行数列运算，矩阵运算复数运算，回归分析，计算概率和概率分布，计算微分积分，编写计算程序，开展理化试验等等；基本上可以满足高中数学教学的所有需要。 四、图形计算器在学习中的作用 用图形计算器画出函数图像，可以帮助更多的 学生学会高中数学 例：作出函数 的图像，并研究它们的对称性、增减性。 (2) 学生使用图形计算器自主学习 例：函数　　　　是否存在？它的图像是什么的？ 高中幂函数定义 ， 是有理数 , 为 无理数的情形在大学才会介绍。 (3) 学生应用图形计算器探索研究数学问题 人教B版数学必修⑤第二章《数列》的引入前言中例题：用计算器可以得到这样的一列数 1，cos1，cos（cos1），cos（cos（cos1）），….请你试一试，会出现什么现象？你能解释这一现象吗？ 数列蛛网格图的吸引点 (4) 用图形计算器开展模拟试验活动 例：用１表示正面，０表示反面，每次用计算器表示 出０或１的十个随机数，统计含有多少个１，计算１ 出现的频率；共进行十组试验，记录分析结果。 (5)编写计算程序 课本例题：正三棱锥侧棱长为l，底面边长为a，写出 求此三棱锥体积的一个算法。 (6) 学生利用图形计算器开展数学建模活动 北京十九中学高中学生研究有关“汽车的油耗和速度的关系” ，得出汽车的经济时速。 车行速度km/h 80 90 100 110 120 130 140 百公里油耗L 9.1 8.5 8.0 7.9 7.9 8.3 8.7 (7) 促使教师进一步钻研教材，提高教学水平。 例：教师在指导学生用圆外切正多边形的周长逼近圆的周长，通过求圆外切正多边形的面积来求出圆周率的近似值，发现误差增大，找出产生问题的原因。 五、使用图形计算器对学生学习数学的影响 图形计算器是一种辅助的学习工具，使用图形计 算器学习数学，可以减少学生烦琐的计算，帮助学 生分析、理解数学问题，许多发达国家的学生都使 用图形计算器学习数学。但图形计算器不是万能的, 学好数学首先还是要靠学生自己动脑筋钻研思考， 掌握基本的概念和解题方法。 使用图形计算器解决问题也是一种能力，它要求 学生要熟悉计算器的各种功能，输入方法; 在理解基 本数学概念的条件下,可以培养学生的动手能力。　 十九中高中学生使用图形计算器上数学课 美国高中学生在使用图形计算器学习数学 新加坡初中学生上数学课 新加坡教师用图形计算器上数学课 六、使用图形计算器教学的经验与困难 目前北京市的中考、高考都不允许使用计算器，由于 担心降低学生的计算能力，影响考试成绩，所以许多教师不同意学生使用计算器学习数学。 我校多年的教学试验结果表明，只要在平时的教学中注意落实基础知识，培养学生的心算、笔算能力，从总体上看，学生使用图形计算器学习数学，一般不会降低高考成绩；因为在近几年北京市的数学高考试题中，繁琐的计算题所占比重较小。 从最近几届十九中学生高考的数学成绩来看，一些喜欢数学、动手能力强的学生，使用图形计算器后考试成绩有明显提升，高考数学得高分的学生，几乎人人都在使用图形计算器；但对于那些数学基础较差的学生，使用图形计算器一般不会明显提高考试成绩。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *