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从整体、高位建构学校课程体系 　　课程建设的目标 　　建设和完善“德如玉、智如泉”的课程体系，落实课堂教学和校园综合活动，实现以下目标： 　　1.建设和完善“德如玉、智如泉”的课程体系，用课程改造我们的学校。 　　2.建设和完善“德如玉、智如泉”的课程体系，教师在课程建构和落实中突破职业倦怠的阈限。全体教师走进课程，重建课程、改造课程，在课程的设计、开发、组织和实施、评价过程中，激发热情和能量，促进教师的专业发展，进而实现自己人生的价值。 　　3.建设和完善“德如玉、智如泉”的课程体系，让每一个学生拥有幸福童年和幸福人生。通过课程改进和教学方式的转变以及合作学习的形式，特别构建适性课程，办一所让学生们喜欢的学校，让学生自由选择学校的学习和生活，促进学生的情感、道德、人格、心理、社会性等方面的发展，为幸福人生奠基。 　　4. 建设和完善“德如玉、智如泉”的课程体系，改革课堂教学方式，探索现代学校培养创新人才的策略。最终决定一个人创造能力的，不仅仅是专业背景，还有其情感发育程度。完善《校园情感发展课程标准》，通过课程建设和实施，寻找适合每一个学生发展的实现方式，培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子，为将来的创新和创造奠定基础。 　　课程不是孤立的，需要诸多支撑条件。要实现我们的“德如玉、智如泉”的课程体系，就必须以课程为核心，从顶层设计组织结构、管理体制、运行机制、流程再造、队伍发展、资源配置、家校合育……我们主要从设计、组织、运行、评价等方面进行了研究与实践。 　　课程的建构方式与路径 　　1.明确课程的核心与指向：实施“幸福教育”，培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子，让每一个学生拥有幸福人生。 　　2.“德如玉”支持课程 　　生命健康类：《逃生演练课程》《健康课程（男孩课、女孩课）》《国防教育课程》《毒品预防》《安全与防空》《环境教育》《动物课程》《抗震减灾》等。 　　身体协调类：《体育节》《吉尼斯挑战赛》《趣味运动会》《爬树课》《玉泉操》《玉泉style》《田径队》《篮球队》等。 　　心理健全类：《心理辅导课》《心理学》《个体差异生援助》《魔鬼节》《舞台剧》等。 　　习惯养成类：《入校课程》《“校规”课程》《习惯养成》《校规墙》等。 　　文明礼仪类：《礼仪》《爱心基金课程》《校长午餐有约》《到校长办公室喝咖啡》《感恩节》等。 　　劳动理财类：《家政课》《稼穑课》《经贸节》《财商课》等。 　　乡土校本类：《玉泉学》《国防教育》《航天教育》《科技教育》等。 　　励志意志类：《人生规划》《名家进校园》《远足课程》《登山课程》《监测课程》《离校课程》等。 　　领导创造类：《领导力》《校会》《班、队会》《泥巴节》《中小学衔接课程》等。 　　3.“智如泉”支持课程 　　科学类：《科学》《数学》《女红学》《筷子课》《数学引桥课程――数学识字、数学阅读、数学游戏》《数科主题阅读》《科技社团（航模、海模、小机器人、动漫等）》《科技发明节》《魔术节》等。 　　文学类：《语文》《英语》《思品》《社会》《英语周》《双语教学》《文化理解》《童话节》《童话主题阅读》《演讲节》《读书节》《国学经典》《晨读》等。 　　美学类：《音乐》《美术》《体育》《美术节》《书法》《午唱课程》《艺术节》《六一儿童节狂欢》《陶艺手工》《泥巴节》《艺术社团（国乐团、合唱团、舞蹈团、迎宾团、快板社、话剧团、小小梅兰芳京剧院、街舞、口琴团、行进乐团）》等。 　　哲学类：《生命教育》《少儿哲学》《面食节》《话剧节》《白雪节》《泼水节》《电影节》《魔鬼节》等。 　　综合类：《暑假假期课程》和《寒假假期课程》等。 　　课程体系 　　我们建构了“玉泉”特有的课程体系，分为两大类：国家课程，体现国家的课程意志；适性课程，体现学生的自由意志。 　　1.国家课程 　　第一，母语类。语文――双线主题统合、趣味识字、晨间诗文诵读、午间练字、小作家进修学院；数学――引桥课程、节点教学、校本习题库；科学――动手实验；思品与社会――整合。 　　第二，英语类。外教的《明泉英语》――增强兴趣、提升听说能力；本校的《新起点英语》――加大英语课堂密度、扩充教材内容和阅读；家庭的《牛津英语》――增加家庭习得英语时空、扩充学习空间；跨文化与文化理解――英语节、圣诞节。 　　第三，双语类。《音乐》《美术》《体育》――双语教学，扩大英语学习时空；《双语攀登教学》――借助多媒体渗透英语教学。 　　2.适性课程 　　第一，公共选修课程，分为两类。知识类――《健康课程（男孩课、女孩课）》《毒品预防》《安全与防空》《环境教育》《抗震减灾》《心理辅导课》《心理学》《个体差异生援助》《“校规”课程》《习惯养成》《礼仪》《财商课》《玉泉学》《国防教育》《航天教育》《科技教