以情感人，以美育人，让音乐启迪学生心灵.docVIP

以情感人，以美育人，让音乐启迪学生心灵 　　摘 要：音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的重要途径。当前，新课程改革的深入开展使学校艺术教育面临着前所未有的机遇和挑战。音乐教师作为学校艺术教育的参与者和执行者，如何面对机遇和挑战，如何把教学理念转化为有效的教学实践活动，上好音乐欣赏课，成为摆在每一位音乐教师面前的一个重要课题。 　　关键词：新课改；鉴赏；网络 　　一、营造轻松的课堂氛围，引导学生用心聆听 　　遵循“音乐是听觉艺术”的感知规律，突出音乐的学科特点，使课堂“充满音乐”，努力营造轻松、温馨的音乐课堂氛围。 　　1.巧用课前五分钟 　　利用无意识记在记忆中的作用，课前有选择地播放一些乐曲或歌曲。乐曲如：轻松活泼、富有朝气的《单簧管波尔卡》；清新的《茉莉花》；优雅抒情的《水边的阿迪丽娜》等。歌曲可播放艺术歌曲或学生喜爱的流行歌曲。如，宋祖英演唱的《爱我中华》；鲍蓉演唱的《中华的家园》；刘欢演唱的《我和你》等。学生在音乐声中走进教室，优美的音乐、熟悉的歌曲，音乐课的轻松氛围，一下子将学生从文化课紧张的学习状态中转移过来，身心沐浴在流动的优美旋律之中。此刻，不良情绪能得到及时调适和排解，心灵在优美的音乐声中得到荡涤和陶冶，劳逸结合，一张一弛，既符合学生的学习心理调节规律，又让学生不知不觉爱上音乐课。 　　2.课上提问有方法 　　“音乐是听觉艺术”――怎样让学生静得下来，又听得进去？我认为：提问法聆听和对比法聆听是引导学生积极参与的可行方法。能更好地引导学生全身心地投入到聆听音乐当中去，在聆听中感受、理解音乐作品的内涵。 　　（1）提问法聆听。提问法聆听就是在聆听前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带有启发性的问题。如，欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，听前教师出示几个准备好的问题，如，歌曲的情绪怎样？音乐给你怎样的感受？让学生带着问题有目的地聆听。结果，听一遍后学生纷纷举手回答；问题虽然很简单，但通过提问，能使学生全神贯注地聆听全曲，思维、想象也因此而积极活跃，并初步获得了对合唱曲的感性认知和了解，为进一步聆听、感受和互动奠定了基础。 　　（2）对比法聆听。对比法聆听是听的深入，对学生来说，唯有对比才能真正获得对音乐风格、意境、特点、形式等要素的感性认识。倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。教学中要根据实际情况灵活运用对比。如，欣赏《牧歌》，在提问法聆听的基础上，媒体出示草原美景，引领学生对作品的开始部分、中间部分、结尾部分从节奏、速度、力度、音色、风格、意境等进行对比聆听。学生在谈感想时说“一开始，歌声缥缥缈缈，似微风吹拂，从草原那一边传来，徐缓的速度给人一种宽广悠远的感觉；中间犹如歌者渐渐走近，看到牧民们安详、幸福的神情和滚动着的羊群，歌曲尾声听来细腻悠扬，意境更加深远，牧民们渐渐远去，他们的身影在落日余晖里，定格成一幅美丽的剪影。”通过对比聆听，不仅使学生对《牧歌》这首作品有了进一步的感受和理解，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。 　　3.注重培养学生安静聆听的习惯 　　认真地欣赏一首作品，必须保证视听环境的安静。我常对学生说：“安静聆听、用心感悟、享受音乐！” 　　二、积极运用学校网络资源，在欣赏教学中进行研究性学习的尝试 　　信息时代的高速发展给传统的音乐欣赏教学带来了巨大的冲击。传统的课堂音乐欣赏，已经远远不能满足学生的听赏需求。他们可以直接点击音乐网站，从网上下载自己所喜爱的音乐作品，并通过随身携带的各种播放机自由自在地欣赏。并且获得比音乐课上更好的视听效果。因此，教学中，我们应跟上时代步伐，积极利用现代科技优势、运用多种教学手段，创设能吸引学生积极参与的音乐鉴赏课堂情境。在欣赏教学中进行研究性学习的尝试，具体做法是： 　　1.课前的准备 　　在欣赏《1812》序曲时，考虑到整首乐曲篇幅较长，我让学生课前在网络上查阅俄国1812年的历史背景和柴可夫斯基的相关资料，了解“序曲”这一音乐形式。课上学生自告奋勇讲俄法战争、讲拿破仑，师生共同回顾当时的历史背景……拟好情境后再作欣赏，学生就会很容易理解这部作品了。结合媒体的史实画面，音画流动中学生仿佛又亲历了一次战争。学生在赏乐随笔中写道：“音乐将我们带进了时空的隧道，历史扑面而来，我仿佛就是一名全副武装、奋力拼杀的俄国士兵，我见证了流血牺牲和最后的胜利！”――课前的预习，加深了学生对作品的理解，引发了学生更深层面的思考。 　　2.课外的拓展 　　在教材知识的基础上大胆加以拓展与延伸，引导学生结合对音乐作品的听赏实践，对与之相关的自然、社会和人生的各种现象加以探究与思考。如，在“音乐的欣赏”这一章节的教学中，我让学生在课