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优化潜能生学习物理的方式 　　物理在很多人的眼中是一门难学的学科，因此在教学中很容易产生很多的潜能生潜能生指学习物理过程中能以较好的态度对待学习，并且能参与学习之中，但学习成绩不佳的学生，或者学习出现退步现象的学生物理教师在教学中采取符合实际的教学方式，激起学生学习物理的兴趣，降低学习难度等多种教学策略改变学生头脑中的物理难学的观念从而减少潜能生的存在，使之成为学习物理的优秀生 　　这部分学生有如下特点学科特点不明确，2盲目识记，不重视理解，3重学不重思，重做不重想，4反应迟缓，思维敏捷性差，不善主动构建知识，6畏难情绪比较严重综观以上特点，对潜能生我结合学习内容从以下几方面解决 　　一、善观察、多等待，寻找心理症结 　　教学中教学进度是统一的，注重学生的全面理解，中高难度的习题在教学设计时就可能占一定的比例而潜能生不可能在规定的时间内掌握相关的解题方法，因此在这样的课堂上他们是不可能有成就感的，兴趣就会下降因此面向全体学生的教学不能不考虑学生的实际能力采用慢节奏、小容量、低难度、多等待的教学策略，可以有助于老师观察学生的活动，了解潜能生的学习困惑，关注潜能生的学习心理，给与潜能生学习指导，使之获得成功从而树立潜能生的学习信心，激发学习兴趣当前的活动单导学模式可以很好地将学习物理的过程前移后置，分散容量，有利于课堂面向全体学生的发展有利于学生利用好课堂获得成功，并在成功的基础上形成更强的学习兴趣从而形成潜能生的良性循环发展 　　二、展示学科特点，优化学习方法 　　物理学科是以实验为基础的自然学科，它的研究对象为自然界的各种物理现象及其规律和物质结构其实从物理学的研究对象就能说明物理学有很多激起学生学习兴趣的事例、学生所希望了解的现象物理知识来源于学生的生活，是从他们身边的现象去分析的所以新课程所提的从生活到物理，从物理到社会的理念，正是要求物理教师从学生的实际出发，进行物理教学例如八年级物理《第一章 声》就可以从学生所知道的各种声音出发，继而研究声音的产生、传播，声音的要素，声音的分类，声音与人类生活的关系学生很自然地进入物理学习活动中，潜能生就会积极参与学习之中教学中多引用学生身边的事例，设计学生生活中事例接近的实验 　　物理学习兴趣的保持，物理实验也是其中至关重要的部分，搞好物理实验教学可以使教师的引导更为实在物理进入九年级后的学习从现象逐渐提升到本质的研究，这就要求学生不能停留在现象的表面，要在了解物理现象后提炼出物理模型物理实验通常就是实际生活的物理模型会做物理实验的学生才可能更好地将物理模型与实际事物联系起来，才可能继续保持很好的学习物理兴趣 　　利用好优秀的课程资源，组织学生参与科技发明创造，这对于喜欢动手的潜能生有很大的益处，在活动过程中他们会竭尽所能得完成任务此时老师通过物理知识的引导，让其理会他的创造活动中包含的物理思想，他的思维将会更加关注物理的学习 　　提高潜能生学习物理兴趣，物理学科的特点决定了物理教学必须以学生的生活为基础，物理实验为引导的理念来保持学生的学习兴趣 　　三、运用学科方法，挖掘学习能力 　　物理学包含诸多的物理方法：如贯穿于整个初中物理学习的控制变量法，物理实验中常用的比较法、类比法、模型法、转换法等等对这些方法的了解、学习不是老师的直接讲解，而是学生自主参与学习活动过程中自己经历中体会出来的这一方面要取得预期的效果，要求学生有效的参与课堂的学习：有较合理的独立学习时间，这些时间对于学生的发展来说非常重要，尤其是潜能生，这部分同学本来基础就稍微欠缺，如果在课堂上没有独立学习的时间，就不可能认真思考活动的内容，形成自己的理解，更不可能有效的参与课堂活动，久而久之他的成功感就会消失殆尽在独立学习的基础上要求学生的思维动起来，教师在教学中可以利用学生的最近发展区的信息激发学生的思维，不断地提出问题、解决问题，即获得知识，又培养了能力教学设计必须考虑学生的思维实际以期运用物理学科的方法，挖掘学生的学习能力运用物理学科的方法、思想，并辅导潜能生运用这些方法、思想，可以帮助其理解知识，巩固知识，更有利于培养潜能生的理解能力、思维能力，学习能力 　　四、运用模型建构，辅导解题能力 　　物理模型的建构会使物理问题变得整体化、系统化学生在解决问题时形成模式化，解题能力会很快提高，尤其是潜能生，他们遇到问题，第一是畏难，遇到问题不加思索，就开始后退，而物理模型的建构可以逐步化解他们的畏难心理例如：单位换算是大部分潜能生的第一问题所在，我在教学中，从长度单位的换算开始就给与学生以词冠的思想：即讲解好、k、、μ、n的意义，即06、03、0-3、0-6、0-9以如此的数量级去进行单位换算如此一来可以解决今后所有的有关数量级的单位换算的问题解物理题过程中注意培养潜能生自主建构物理问题解决思