王志良-对物联网学科内涵的思考0715.pptVIP

物联网专业办学的几个重要问题(对物联网学科内涵研究的思考) 王志良 教授 北京科技大学物联网系 wzl@ustb.edu.cn 演讲大纲 1、前言 2、对物联网的认识问题与认知问题 3、如何设置物联网核心课程 （门类、内容和课时） 4、对物联网几门重要课程的思考 5、结束语 一、物联网有自己的知识内涵吗？ 在物联网办学当中。我们面临一个问题，我们现在专业的名字叫是《物联网工程》，《物联网应用技术》，而不是《物联网科学与技术》。 为什么呢？引起我们思考的是， 物联网可以作为一个学科吗？ 物联网有着自己的知识内涵吗？ 物联网办学的三个重要问题 今后若干年，我们可能必须回答的几个重要问题： 1：对物联网的认识问题与认知问题 2、如何设置物联网核心课程 （门类、内容和课时） 3、物联网几门重要课程的确立问题 1：对物联网的认识问题与认知问题 因为我们刚刚开始把《物联网》当做是一个专业来看待，还没有作为一个学科来看待，我们肯定会遇到到许多问题。必须去研究、去探索。也可以说，物联网教学的过程，实际上也是对物联网的认识和认知问题。不是一朝一夕的。是个长期的过程。 1-1 对物联网的认识问题 应该在尽快的时间内，认识到物联网是信息科技发展的大趋势，要尽快投入进来，基本搞清楚物联网专业的 专业申办、知识体系、课程大纲、教学计划、课堂教学、实验实训、人才培养、毕业出口 等学科建设的基本环节， 积极办学，多多交流，产学研结合 争取在3-5年内形成一种物联网专业教学基本模式 1-2 对物联网的认知问题（1） 要不断加深对物联网学科的抽象认知，目前专业的名字叫是《物联网工程》，《物联网应用技术》，《物联网设备与应用》，而不是《物联网科学与技术》，如果我们认为物联网是一个学科，我们就要思考物联网专业的 学科内涵、核心概念、科学符号、描述模型、甚至是物联网的数学基础。 这个过程是一个随着物联网技术发展而存在的长期过程，我们只能是经常思考、不断凝练，格致致知，达到共识。 1-2 对物联网的认知问题（2） 要不断加深对物联网学科的抽象认知，目前专业的名字叫是《物联网工程》，《物联网应用技术》，而不是《物联网科学与技术》，如果我们认为物联网是一个学科，我们就要思考物联网专业的 学科内涵、核心概念、科学符号、描述模型、甚至是物联网的数学基础。 这个过程是一个随着物联网技术发展而存在的长期过程，我们只能是经常思考、不断凝练，格致致知，达到共识。 1-2 对物联网的认知问题（3） 我们进行物联网学科建设的思想路线是“实践—认识—再实践—再认识”，直至上升到认知阶段。换句话说，物联网办学给了我们一次原始创新的机遇，也充满着困难与挑战，无章可循。只能去研究探索。 对待物联网办学的正确态度，应该是积极投入，长期研究。 任重而道远，实践出真知！ 2、如何设置物联网核心课程（门类、内容和课时） 物联网有自己的核心课程吗？这个回答是肯定的。 确立物联网核心课程的门类、内容和课时，也是需要一个较长时间的。 我们必须迈出第一步，然后再不断修正完善。 3、选取物联网核心课程的依据原则 物联网核心课程的选取，可以依据以下二条原则： （1）物联网技术的主要分支内容： （ 比如：RFID,WSN,M2M等） （2）在物联网领域经常出现的概念；这些概念既相对独立，又彼此有着很强的关联性。 （3）如何确定选取的原则：以上这样选择合适吗？请大家讨论 物联网的12门核心课程： 1 《RFID技术》 2《WSN无线传感器网络》 3 《M2M技术》 4 《物联感知与终端（嵌入式）技术》 5 《物联网组成原理》 6 《物联网综合实训》 7 《短距无线与异构组网技术》 8 《物联网安全》 9《云计算》 10 《物联网工程与平台综合技术》 11 《大数据技术》 12 《物联网系统调控方法》 从技术和学科发展角度的说明 这里需要说明的，物联网的技术发展是分层次的：可以分为如下三个层次： 基本技术、关键技术、前沿技术 而且对于物联网学科的认知也要经过如下过程：实践--抽象--理论--综合—实践--。 因此，物联网核心课程的门类、内容和课时的设置也肯定是不断修正完善的， 但是我们必须走出第一步！ 第1层次（基本技术：单元技术）：（说明：高职与大学本科生重点传授） （1）《RFID技术》； （2）《WSN无线传感器网络》； （3）《M2M技术》； （4）《物联感知与终端技术（嵌入式）》； （是第1层次还是2层次？） （5）《物联网组成原理》； （有这门课吗？） （6）《物联网综合实训》 第2层次：关键技术--目前的难点技术（说