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低年级阅读教学探析 　　【摘 要】低年级的阅读教学不能套用中、高年级的阅读方法，低年级的阅读教学应重在开启儿童开始喜欢阅读，培养学生读书兴趣。在当前低年级的课堂教学中，朗读情况不如人意。从低年级儿童的特点来看，低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题，那么，怎样进行低年级阅读教学呢？多年的教学实践让笔者积累了以下几种方法，并在实际的教学过程中收到了一定的效果，供大家参考。 　　【关键词】低年级阅读 唱读结合 读写结合 读演结合 　　阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为世界各国母语教育改革的重大举措，例如美国1997年提出8岁的孩子实现独立阅读，这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。《语文新课程标准》在关于低段阅读的阶段目标中提出：“希望儿童喜欢阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，课外阅读总量不少于5万字，喜爱图书，爱护图书等。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文和实际，了解词句的意思，逐步学会独立思考，学会读书；能在阅读的实践过程中喜欢阅读，积累词语。”在当前低年级的课堂教学中，朗读非常不尽人意。具体表现在：课上朗读的时间少；教师朗读指导不到位；学生能朗读得琅琅上口的少；学生朗读兴趣缺乏。从低年级儿童的特点来看，低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题，那么，怎样进行低年级阅读教学呢？多年的教学实践让笔者积累了以下几种方法，并在实际的教学过程中收到了一定的效果。 　　一、唱、读结合培养学生阅读能力 　　儿歌、古诗是一年级学生阅读的主要内容，一年级学生识字范围窄，许多字认不来。开始读儿歌时学生喜欢数着读，一字一顿，由于在上一年级前，家长或幼儿园老师已教过许多儿歌、古诗词，有的学生不看课本，读瞎眼书，已经会背诵，但老师指着其中一个字让学生读，他们就读不来了。我就让学生用斜线把词与词分开，划出节奏，然后拍手朗读，注意停顿，读出节奏。在读准字音的基础上，教唱儿歌，在音乐的伴奏下指导学生正确、流利地朗读儿歌，这样学生很快就能读懂儿歌了。如教学小学语文第一册《小小的船》，我先范读，然后允许学生以较慢的速度读一遍，读熟后，用课件出示不同的图画，请学生读相应的语句。读完儿歌后，为了巩固学生识记儿歌，我又教学生唱儿歌。由于音乐旋律优美、流畅，更能促进学生记住儿歌。还有许多儿歌如《静夜思》、《春晓》、《梅花》等，这些儿歌都具有韵律美，很适合学生吟唱。 　　二、读、写结合培养学生朗读能力 　　词和句的基本功训练是低年级阅读教学的重点，从一年级看图学词、学句开始，就要帮助学生建立一句完整的话的概念。让学生逐渐知道人们说话是一句一句说的，每句话都表示一个完整的意思。一句完整的话要说明谁在做什么，或者说明谁怎么样，或者说明谁是什么，谁不是什么。如教学《胖乎乎的小手》，我让学生读重点句子： 　　1.这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 　　2.这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ 　　3.这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 　　读完这三句后，我让学生模拟说一句话： 　　1.我的小手替爸爸______________。（做过什么？） 　　2.我的小手给妈妈______________。（做过什么？） 　　3.我的小手帮老师____________。（做过什么？） 　　4.我为大家__________________。（做过什么？） 　　我把学生说的话写上了黑板，然后让学生朗读这些话，这些话都是同学们自己做过的事，是他们自己的亲身感受，他们乐读，在朗读中不仅理解了一句话的完整性，也充分表现出自己热爱劳动，尊敬长辈，关心朋友的感情。 　　一句话虽然不长，可是要真正读好也是不容易的。不同意思的句子要读出不同的语气，比如教学《美丽的小路》中，我出示了下面几个句子： 　　1.美丽的小路不见了。 　　2.美丽的小路怎么不见了？ 　　3.我一定要把美丽的小路找回来！ 　　我先让学生先试读句子，发现有些学生三句话用同样的语气朗读，有些学生问号的句子读不出问的语气。我又范读了几遍，告诉学生，这三句话标点符号不同，表示的意思是不一样的，句号表示一般陈述，问号要读出问的语气，感叹号的句子是表示赞扬或是坚决的语气，同学们认真听老师朗读，再自己读读好不好？经过反复朗读，对比朗读，同学们基本能读好这些感情不同的句子了。 　　三、读、演结合，培养学生阅读兴趣 　　语文教育，要特别重视语文实践活动。低段的阅读，要特别引导学生在“动手”上下功夫。朗读不仅可以用口，还可以用肢体来表现。喜爱表演是低年级学生的天性，针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，