信息技术与语文教学整合初探.docVIP

信息技术与语文教学整合初探 　　摘 要：在新课程标准实施的背景下，信息技术与语文教学整合成为了教育改革的新视点。在课程整合思想的指导下，以综合性学习课为试点，展现信息技术与语文教学综合性学习整合的实践过程，体现了语文综合性学习的优势：以“自主、合作、探究”的学习方式，广泛联系学科内外知识，激发学生潜能，培养学生的观察感受能力，搜集、筛选、整理信息的能力，组织策划能力，综合表达能力、人际交往能力和互助合作的团队精神。同时，也体现了信息技术整合带来的优势：以其资源丰富、查找快捷、形象直观、便于理解、互动方便、交往平等特征，开拓了“教”与“学”的新视野，使教师的“教”变得更丰富多样，学生的“学”变得更主动灵活。同时对于发现的问题也作出归纳整理，以便以后更好改进。 　　关键词：信息技术；语文教学；综合性学习；整合 　　当今社会的信息技术飞速发展，信息化成为世界经济和社会发展的大趋势，也是教育改革和发展的方向所在，信息技术与学科教学整合已成为教育改革的新视点。综合性学习作为语文新课改的一个亮点，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。因此我认为，信息技术与语文教学的整合，以综合性学习课作为突破点更有意义，成效更大。在这一思想的指导下，我组织了一堂信息技术与综合性学习整合课――到民间采风去。 　　一、确定问题，搜集信息 　　问题的设计、选择和确定应具有针对性，能激发学生的自主研究兴趣。在本次综合性学习课之前，我先请学生阅读此次综合性学习内容，根据学习要求充分质疑，并对他们的问题加以提炼、升华，引导学生共同确定几条活动内容：搜集有关中秋、端午、重阳、春节、元宵节等传统节日的诗词、对联、灯谜等。探寻节日起源，搜集有关节日的传说、故事、风俗习惯和热闹场景。搜集新疆以外各民族同胞的民俗民风。家乡素描，搜集本地各民族同胞的信仰、禁忌、婚嫁寿诞、衣食住行等民俗。各小组根据采风内容的不同，制订切实可行的计划，准备相应设备，利用课余时间走街串巷到民间采风，并做好相关记录。在此基础上利用网络资源搜集整理资料，为防止信息的雷同，我还建议小组的各成员分别确定不同的子项目，或选择不同的搜索引擎进行搜索。同时还提供给学生一些网址以减少学生的盲目性，节省学习时间，这样，学生在明确目标的指引下，通过实践，搜集了大量资料。 　　二、表达交流，成果展示 　　学生的合作学习有了结果后，各小组展示学习成果，汇报收获，交流心得，这是综合性学习的重要环节。只有当每一次的学习都能成为一次成功的体验时，学生的学习兴趣才会更浓，学习热情才会更高。利用信息技术展示学习成果往往具有信息量大，生动、形象、直观，便于理解等特点。学生交流成果中有采访维吾尔族老人笔记、大巴扎摄影作品、配有文字介绍的实物如艾格莱丝绸，也有Word文档、配有图片的电子报刊、Powerpiont演示文稿，甚至有学生博客……这一环节，我们在机房以一人示范多人共享的方式进行，这样学生随时以详尽资料有理有据地表述自己的见解。在交流中，学生们有的阐明自己的观点，有的对他人观点持肯定、补充或批驳态度，都在不断尝试独立思考，学习交流表达。在成功的喜悦中，学生们体会到民风民情背后的文化内涵。 　　三、学习借鉴，写写练练 　　各组展示交流后，我下发了数据包，包括新疆哈萨克民族民俗图片和视频片断，请学生结合本次综合学习活动所得，仔细观察，悉心品味，进行写作片段的练习。教师课堂监控时审阅学生写作片断，以学生示范形式及时展示优秀作文以供学生品味学习，及时展示问题典型的片断以供学生阅读借鉴。这样，在比较中学生更深切体会到本次综合性学习课对写作能力的培养。 　　四、过程结果，师生评价 　　本着学生评价与教师评价相结合，过程评价与终结性评价相结合的原则，从不同角度采用多种方法进行评价，力求激发所有学生参与活动的兴趣。活动过程中教师全程参与，和学生一同完成《语文综合性学习表现评定表》对学生成果给予定性评价。并邀请听课教师从参与态度、探究程度、合作与交流、口语交际、创新能力五个角度进行评价，配以《语文综合性学习课堂评价表》。除教师评价外，更多的是让学生自我评价和相互评价，让他们思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。针对活动中参与态度，发现和探索问题的能力，搜集和整理资料的能力；汇报交流中展现的口语交际能力和写作能力予以评定。评出了“最佳参与奖”“最佳小问号”“最佳搜索”“最佳电子编辑”“最佳导游”“民俗之旅小作家”等多种奖项。在重视过程评价的同时，也不忽视终结性评价，评出本次学习活动的“最佳活动组”和“优秀个人”。 　　通过实践，我更深刻意识到信息技术与语文教学整合这一教学模式，凭借其资源丰富，查找快捷，互动方便，交往平等的优势，开拓了“教”与“学”的新视野。具有使教师的“教