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作文的个性化评价 　　【摘 要】作文的个性化评价是指对学生作文作出的客观、科学、真实、并能够激励其个性化地成长进步的评价。它是个性化写作的重要保证。其评价原则是：以学生为本、动态发展、开放创新、面向多元。其方法是学生自评、生生互评、家长助评、媒体参评、教师全面评价。个性化评价可以激发学生学习的主动性，培养合作能力，从作文的角度促进学生的全面发展。 　　【关 键 词】个性化作文；个性化评价；学习评价 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0149-02 　　学生的作文是个人丰富情感的自然流露，是个人创新意识的自由发挥，因此学生的作文应是充满个性的文章，对学生习作所作的评价也应是个性化的。 　　什么是个性化作文。“文如其人”是个性化作文的真实写照。学生作文本来是一种个性化行为，是抒情与表达的个性化行为。个性化作文是学生千姿百态的个性在作文过程中的具体体现。 　　所谓个性化评价，就是我们对具有独特鲜明个性特征的学生作文作出的客观、科学、真实的恰如其分的评价。其本质特征是个性化，也就是评价要实事求是、要客观、真实。 　　一、评价的个性化表现 　　1. 以学生为本。评价的目的是为了促进发展。对学生的作文评价要以新的课程标准的评价要求为依据，重视学生的学习态度以及学生的情感体验，重视学生主体地位和主体作用，以学生健康、全面可持续的发展作为出发点，强调尊重学生个性，倡导质疑、探究和发现。 　　如何做到“以学生为本”呢？这就要求在作文评价中要尊重学生的劳动，关注其个性的健康成长；要重视学生作文中出现的独特感受；要尊重学生个体之间的年龄、经验等方面的差异；尊重学生的创新；要通过评价来激发学生的兴趣，引导他们写出更好的作文――有独特创意的好作文；要爱护学生的好奇心，凸现学生在作文学习中的主体地位。 　　2. 评价的开放和创新。怎样才能做到评价的个性化呢？臧博平老师认为：“对同一件事，对同一种事物，同一个人，每个人都会有自己的看法，而这看法绝不会完全相同。你把自己的观察、情感、思考真实地写出来，也就绝不会与另外一个人完全相同。这样你的个性也就在作文中显现出来了。只要文章是你自己真实的观察、体验、思考的表达，而不是‘别人的’、‘大家的’，那它就一定与众不同，一定是个性化的。”作文的个性化评价就是要发现和激励学生作文中出现的这种苗头和闪光点。 　　评价的开放性表现在评价对作文过程的关注，它不仅重视评价过程，重视体验评价，重视多元评价，对学生积极的学习态度，科学的作文方法都给予评价，也评价学生作文中的收获和创新。 　　评价的创新不仅是指评价学生作文中的创新点，它还表现在评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价功能转向激励、评价中比以往更关注个体的差异――也就是评价标准的多元化。相对于传统的评价风格来说，作文的个性化评价即是转向作文评价的多元化和开放性。 　　3. 评价的多元化。多元化是客观、真实、科学地评价的必然结果。作文评价是对学生作文水平的价值判断，因为评价主体和评价对象的复杂性，必然导致其价值判断的多样性，由此必然会导致作文评价的多样性和差异性，形成评价主体多元、评价内容多元、评价功能多元、评价标准多元的格局。从参与作文训练的所有人的需要出发，通过反复的信息交流和反馈，尽可能接纳多方面的观点，使评价结果尽可能地满足大多数人的需要。 　　4. 评价的动态性。评价要瞄准学生自身作文水平的纵向发展，既要关注作文学习方面的业绩，也要关注学习能力的形成，更要关注学生情感态度价值观的正向的变化和发展。要用发展的眼光看作文，将学生的昨天与今天相比较，将学生的旧作文和新作相比较以求有所反思和发现。为学生学习写作文提供诚恳的建议和真实的帮助，为他们克服作文的困难提高正能量。 　　作文的个性化评价要避免一棍子打死。要客观分析学生经验、经历、知识视野、个性等的限制，帮助学生得到进步。让学生自主写作，我手写我口，自由表达，我口出自我心，把学生从写作的烦恼中解脱出来。 　　二、评价的个性化方法 　　1. 教师评价。教师的评价仍居主导地位，参与、引导、组织、点拨是教师应该起到的作用。在作文评价过程中要尽量做到师生双方互动。把作文评价过程变成知识共享、经验共享、智慧共享、人生共享的过程。若是在教师与学生之间缺乏民主平等的气氛、没有良好的关系，那么，教师评价的结果往往会触动学生的逆反心理，不能为学生所接受，也就不可能发挥激励、调节等评价功能。因此，能否在教师和学生之间建立和谐的关系，是决定教师评价成效的关键之一。 　　2. 自我评价。自我评价是指学生对自己的写作过程和写作结果重新反思的过程。实质上就是自我认识、自我分析、自我提高的过程。通过自我评价帮助学生发现作文学习过程中的许多困难和问题，对于