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兰花，让劳技课堂涌动绿色灵性 　　摘 要：理想的劳技课堂是学生诗意栖居的寓所，也是学生生命成长的精神家园。在《兰花种植》这一项目教学中，简单实用的种植技术，通过同学们标新立异的创造才能，打破了传统的学习模式，突破了习惯性的思维方法。整个教学过程也由此焕发出勃勃生机，充溢了耐人寻味的无穷魅力，也使它成为我的一个美好愿望与追求。 　　关键词：兰花；劳技课堂；绿色；灵性 　　一、种植兰花―同学们的共同选择 　　花卉栽培是学校根据地方经济发展的特点，自主开发的一门劳动与技术校本课程。2013年3月，结合班级文化建设，八年级开展了“我为班级添春色”劳动与技术校本项目实践活动。花卉世界可谓五彩缤纷，品种繁多。在家乡，常见的草本花卉有：一串红、瓜叶菊、矮牵牛、仙客来、芍药、海棠、君子兰等；常见的木本花卉有：梅花、牡丹、杜鹃、山茶等；常见的观叶植物有：棕榈、橡皮树、变叶木等；常见的仙人掌类及多浆植物有金琥、星球、蟹爪兰、昙花、虎刺梅等。那么，究竟栽种何种花卉作为学生实践活动内容，是一个亟待解决的问题。 　　传统的劳技教学是“大一统”的，教学项目、内容是计划性和指令性的，导致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”。既然“硬性灌输”与新课标相悖，为什么不放手让学生自主选择呢？基于这一认识，在确定实践活动内容这一环节，我调整了自己的教育行为，把选择权交给了学生。 　　师：你们希望学习哪一种花卉的栽培技术？ 　　生1：我觉得学习吊兰比较好。 　　生2：应该学习桂花。 　　生3：栽培君子兰更好。 　　…… 　　师：看来大家的意见还不太统一。由于时间关系，我们只能学习一种花卉的栽培技术，我想这种花卉不仅要是大家喜爱的，而且要适合室内养护，同时要有一定的象征意义。还是让我们先了解当地常见花卉的习性和特点，然后再给出答案，好吗？ 　　生齐呼：好！ 　　学生开始搜集相关信息、资料，然后饶有兴趣地相互交流、探讨，最后全班同学初步达成共识：在众多的花卉中，兰花风姿素雅，花容端庄，幽香清远，有“王者之香”“花中君子”的美誉，许多文士以兰喻志，借兰抒怀。另外，兰花生命力强，上盆种植后容易成活、生长。于是，兰花成了大家首选品种。 　　表面上看，上述活动好像只是具体课堂教学中的一个小的创新或改变，但实际上，它却昭示了一种全新的教学理念：把课堂还给学生。 　　二、兰花―班级绿色新成员 　　课堂上，我首先利用自制的课件向学生介绍兰花的栽培、护理常识，然后演示了兰花种植的过程，之后提出这样一个要求：“希望同学们能利用课余实践尝试着去做一做！”说完，便准备让学生预习下一节课的学习内容。此时，班上有一名学生突然站起来说：“老师，我们能不能把家里的兰花带到班级和大家一起来养护？”教室里立刻响起热烈的掌声。 　　第二天，有好几名学生果然从家里带来了茂盛的盆栽兰花。班上许多学生显得特别的兴奋，围着兰花七嘴八舌地议论开了：“兰花还有一股清香呢！”“你看，这盆兰花跟我以前看到的不一样，叶子上有黄色条纹，真有趣！”“老师，兰花喜欢晒太阳吗？”“老师，它为什么叫做兰花呀？”……一声声赞叹，一个个问题，从学生的心里蹦出。此时，我真感谢那位学生的大胆提议。是呀，家庭资源也是一种非常好的教学资源了，何不好好利用呢？ 　　从上面的事例中或许我们得到这样的启示：尽管目前劳动与技术课程的实施面临着诸多困难，尤其是教学资源匮乏的问题，但是，只要我们发挥主观能动性，就一定能够找到解决问题的有效途径和正确方法。 　　三、“让我们一道解决兰花养护中的问题吧！” 　　现在，有兰花了，该放哪里？该由谁来养护？该怎样来养护呢？一连串的问题需要马上解决。 　　“可以把兰花放在讲台上，使教室更漂亮！” 　　“不行，如果放在讲台上，那我们上课的时候就会分散注意力。” 　　“对，可以把兰花放在教室后面的书架上，这样既美观又不会的影响我们学习。” 　　“我们全班同学可以轮流看护。” 　　通过热烈讨论，最后决定把兰花放在教室后面的书架上，每天由3名学生轮流养护。在接下来的一段时间里，同学们对兰花可以说是关怀备至：每隔3～5天，就有学生给兰花浇水、松土、施肥……可后来发现兰花没有像以前那么绿了，叶片也开始慢慢地发黄、发蔫，有两盆兰花眼看着就要死了。兰花到底是怎么了？同学们带着一脸的疑惑来向我求教。其实，我也没有多少种植兰花的经验，因此我决定与同学生们一起实践探索。 　　“让我们一道解决兰花养护中的问题吧！” 　　首先，我和同学们通过网上查询，进一步弄清了兰花的主要习性：兰花喜阴，忌阳光直射；兰花喜湿润，忌干燥；兰花喜肥沃、富含大量腐殖质、排水良好、微酸性的沙质壤土；兰花喜空气流通的环境。接着，我和同学们专程请教了当地一位养花老艺人。老艺人告诉我们，班级养兰花，一要多开门窗使空气对流