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新课改下浅议初中数学课堂教学 　　【摘 要】 本文主要从两个方面对新课改下的初中数学课课堂教学进行分析和阐述：转变思维方式，更新思考角度；做好课前备课，力求完善各个细节。 　　【关 键 词】 新课改；初中数学；课堂；教学 　　【作者简介】 姜永生，湖北省襄阳市襄州区伙牌镇中心学校教师。 　　为了提高学生的素质，通过不断参加新课改学习，深入了解到新课程的理念，确实感受到新课改具有积极的意义，在实践中领悟到新课改应该是探寻一种崭新的教学模式： 　　一、转变思维方式，更新思考角度 　　1. 确立新的教育观念。转化教师角色更新教育观念、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力。传统的教学模式，已不适应素质教育的形势发展，以学生为中心、以能力发展为中心、自主学习探索为中心的教育观念，教育方式要逐步形成，只有这样才能培养出具有自主性独立性、能动性的创新人才。 　　2. 引导学生自主学习，开展探究性学习活动。积极引导学生自觉完成课前自学，开展探究性学习活动以适应素质教育的发展要求，开展探究性学习是改革和发展的一个新内容新形式新探索，无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间开启创新思维、营造民主气氛、培养个性的学生为出发点。这都要取决于教师要更新教育观念，要求学生课前完成自学作业，课堂上让学生畅所欲言。 　　3. 确立开放的师生关系，营造和谐的课堂环境。传统的师生关系实际上是一种不太平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣营造宽松和谐的教学氛围，使学生敢于开口、乐于实践，使学生获得成功感。 　　4. 明确师生各自的课堂地位，教师讲授力求新颖。为突出教师的主导作用、学生的主体作用、激发学生的学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的方法调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中，去激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在主动学习愿望的驱使下，充分发挥主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班级里的不可缺少的一员，大胆地参与教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法，这是值得提倡的教学方法。 　　二、做好课前备课，力求完善各个细节 　　随着新课改的步步深入，适应时代的发展，需要教师在备课上应完善以下五方面，方能不断提高课堂效率。 　　1. 备课时应考虑学生各方面的因素。 在以学生发展为主的教学过程中并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反对教师提出了更高的要求。作为教师，备课时要考虑到学生思考问题的多种可能性，讨论问题后会出现的众多结果，这样备课的工作量无形中大大增加，所以我们应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话，充分发挥他们的主动性、体现他们的主体地位，故教师要从主讲的角色过渡到主导的角色，要从教材研究转化到教材、学生双重研究。 　　2. 发挥教师主导作用和学生的主体作用。新课改更强调发现式学习，强调学生在课堂上的主动性、创造性。在新课程的氛围下，教师在课堂上主要起导向学习作用，尽量不要直接陈述结论。从学习方式看，学生的数学学习可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，另一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是数学学习中的重要学习方式：一般来讲，如果学生能够去发现的就应该尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习，如果学习内容没有必要让学生亲自去发现，也不容易被发现，则可以采用有意义的接受学习。在改革的同时要注意对传统的继承和发展。传统教学中存在教师讲得过多的弊病，课堂上是否多讲，并不一定是教学观念先进与落后的试金石，也不一定是启发式和注入式的分水岭。真正的问题在于讲什么和怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接受的学习方法进行学习。教师该引的要引、该问的要问、该点的要点、该讲的要讲，不仅要发挥学生的主动性和创造性，更要发挥教师的主导作用。 　　3. 教学内容适当追求情境化。新课改紧密联系生活，相对于老教材对教学情境有较高要求。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。合理、适当的创设教学情境不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，如讲解抛物线时，由喷泉篮球的行进轨迹引出可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，联系实际让学