新课改下问题探究式教学模式在中学政治课堂教学中的实践研究.docVIP

新课改下问题探究式教学模式在中学政治课堂教学中的实践研究 　　【摘要】在初中的政治课教学中采用探究式教学，是当今时代教育发展的需求，也是落实素质教育的必然要求。作为一种创新的教学模式，探究式教学，能够在改革传统教学模式的基础上，实现对学生创新思维的培养，它最大的亮点在于，能够使看似“索然无味”的政治课变得更加生动有趣，从而使初中阶段的思想道德教育更具有指导和实践价值。本文对初中政治课中的探究式教学进行了一定的分析和探讨，并结合实例实践来探讨如何开展问题探究式教学。 　　【关键词】新课改 中学政治 问题探究 教学 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0070-02 　　探究式教学模式是以改变学生学习态度为出发点的创新教学方式，它能够调动学生学习的积极性，变被动的学习态度为主动学习，从而在师生互动中实现教学相长。在初中思想政治课中开展探究式教学，能够培养学生科学的世界观，树立积极探索的科学学习观。 　　一、问题探究式教学的内涵及其特征 　　问题探究式教学是以学生学习的主动性为激发点的教学方式，它是以学生的自主性和合作性为基础而开展的，探究式教学营造的是一种自由和谐的课堂氛围，通过个人、小组或者集体等丰富的学习模式，来达到解决实际问题的目的。 　　问题探究式教学的特征含三点： 　　1.主动参与性，这是探究式教学开展的首要任务，新课改着重强调教学过程中学生主动性的培养，这就意味着，教师要改变传统的教学方式，开展“以生为本”的新型教学，问题探究式教学首先实现的便是学生学习主动性的培养，而这种培养始于轻松自由的课堂环境的营造，并通过师生或生生互动参与得以实现，在教师的引导下，自由畅想的课堂环境，使学生拥有了属于自己的独立思考空间，从而在真正意义上实现了学生学习上的主动性思维培养。 　　2.师生互惠性，探究式教学在思想政治课的运用，是“教学相长”中最有价值的实践之一，也就是说，这种教学模式不仅是有利于学生探索思维发展的，也同样能够进一步完善与升华教师的教学，比如，学生对问题进行独立的思考，新问题的提出或者对未知问题的预测，都有助于教师教学过程或细节上的修缮，最终，在师生互助的，共享信息交流的学习活动中，实现师生共同进步。 　　3.鲜明的目的性，有效的教学模式都要实现知识的内化效果，对学生来说，知识的内化并不是简单的机械累计，它应该是一个融会贯通的知识系统，因此对知识的筛选，认知和推断要具有明确的目的性，而探究式教学正是让学生以“问题”为出发点，开始知识探索和吸纳的过程，在调用新旧知识的实践中，学生的思维方式得以开拓，创新意识逐步形成并成为习惯。 　　二、开展问题探究式教学的有效途径 　　（一）以“问”激“趣”开展探究式教学 　　问题探究式教学重在问题的设置上，教师以“问”开始新的知识点讲述，问题的设置要讲究技巧，不要偏离学生的认知范畴，同时，最重要的一点是，要在切合课本知识点的基础上体现问题的趣味性，能够激发学生的兴趣和发散性思维，这同样是问题探究式教学的精髓所在。 　　比如高中学习“量变与质变”一节时，可以先准备一段“冰-水-水蒸气”演示的视频画面，在微距镜头的展示下，学生看到了同种物质不同的状态，有了预期的学习情绪准备后，可以开始正题，向学生发问“关于量变和质变，通过视频展示，同学们的第一感受是什么？”学生的回答五花八门，积极性明显提高，接着问“大家觉得量变和质变有什么关系呢？”随着问题的深入，或者实验的介入，逐渐揭开量变到质变神秘的面纱，就像是一次探险的旅程，学生和老师都会收获相同的喜悦。 　　（二）学生“自主”与教师“引导”开展探究式教学 　　探究式教学模式要让学习成为学生乐于并主动去实现探索的行为，而不再是“填鸭式”教学模式下的被动驱使学习。如在初中的政治学教学中，老师积极创造学生乐于参与、探索的学习氛围，才能更好地实现教学的三维目标，达到提升学生创新能力，培养情感，落实行为、学以致有的目的。 　　比如在讲授八上“老师伴我成长”这一课时，我在上学期教师节前夕，结合学校政教处的工作安排，放手让学生自主开展了一次以“感恩的心，感谢有您！”为主题的道德讲堂活动，学生以课本内容为基础，以爱师尊师为主线，主动收集本年段爱岗敬业的好教师的事迹，并借助于多媒体的展示，用自导自演的方式，通过“静默省心、看一段视频、讲一个故事、谈自己心得、诵一段经典、唱一首歌曲、向德掬躬、送一份吉祥”等环节，声情并茂，直观生动，趣味盎然的演出。最终使“道德讲堂活动”达到了更加真实感人，更具有正能量价值的效果。 　　（三）模式常改常新实现探究式教学多样化 　　探究式教学发展至今，已成为新课改下最具有实效价值的教学方式之一，但在形式上却走进了一条较窄的胡同，比如大多数的