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新课改下高中物理实验教学有效性的研究 　　1 引言 　　《高中物理课程标准》指出教师要破除以单纯传授知识为唯一目标的传统教学观念.教师在教学中要采用丰富的手段和技能来激发学生的探究积极性.同时要注意防止把培养学生学习方法学习能力当作一种新的知识向学生灌输，而是要让学生成为课堂的主人，培养学生学习的方法和能力，让学生可以在课堂上通过自己的探究和实践来获得知识，提高能力.物理实验教学给学生提供了一个舞台，让学生可以在这里大显身手，参与教师的学习过程，通过自己的动手操作或者是观察来获得知识，展示学生的学习情况. 　　2 高中物理教学中实施实验教学的意义 　　通过高中物理实验教学激发了学生的物理学习兴趣，它改变了学生被动接受知识的课堂局面，让学生成为了课堂的主体和学习的主人.在观察和动手操作中学生对于物理知识和物理概念形成了更加深刻的认识，促进学生更加深刻地掌握了物理规律.学生通过实验过程，学生的观察能力和实验能力也得到了培养. 　　3 加强高中物理实验教学的有效性措施 　　3.1 培养学生逐渐养成探索习惯 　　在高中物理实验中教师要给学生提供一个展示的机会，让学生能够通过自己的思考和探究来掌握知识.学生通过自己的实验，参与了实验过程，掌握了实验步骤而且了解了实验原理，促进了学生积极探究相关的物理知识和规律.学生在动手试验中会逐步地掌握物理知识的规律，通过学生的探究学生会逐步地完善认识，提高了学生的探究能力和推理判断能力.例如在操作《测量重力加速度》的实验时，学生通过自己动手就掌握了实验目的和实验过程.学生参与到实验的过程中，实验方法学生自然也就掌握了.学生为了实现实验目的都会积极地进行探究和思考，从而让学生的探究能力得到了提高. 　　3.2 学会发现生活中的物理实验教学资源 　　教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则.生活则是激发学生学习兴趣的最好教学资源.生活是广阔无边的，学生在生活中有取之不尽用之不竭的物理教学资源.教师要善于挖掘，从生活中给学生提供知识，促进学生产生一种亲切感，从而认真探究实验，提高能力.在让学生了解《摩擦力》时，教师就可以通过生活中的几种常见材料：光滑的木板、毛巾、海绵等不同物质让小车在上面进行运动，观看小车受到摩擦力而停止的过程.生活中的物质促进了学生对于摩擦力的理解，提高了学生的学习兴趣，从而促进了学生探究兴趣的增加. 　　3.3 恰当利用多媒体进行教学 　　随着科技的进步，多媒体已经走进课堂，有时有些物理实验在没有条件或者不易进行的时候，教师就可以通过多媒体来进行演示实验.多媒体可以声形并茂地展现出实验的过程，让学生了解实验的目.有了多媒体的帮助，它克服了传统的单纯使用演示实验中的一些不足，使实验能够呈现出理想的实验结果和实验目的.例如在学习《研究平抛运动》实验时，为了让学生更清楚了解什么是平抛运动，什么是自由落体运动，教师就可以通过对媒体给学生提供一个动态的动画，给学生展示出平抛运动和自由落体运动的轨迹，让学生在大脑中形成一个清晰的认识.动态的视频让学生一目了然地看到了他们的区别，促进了学生的理解.多媒体激发了学生探究的主动性，使课堂实验达到了理想的状态，促进了课堂效率的提高和学生对于物理实验探究积极性的增加. 　　3.4 改进实验演示装置，激发学生动手操作能力 　　新课改强调改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.在高中物理实验教学中，教师要让学生动手参与，更要通过教师的指导来改进实验装置，产生理想的实验效果.学生通过对于实验装置的改进就必须要明确实验的原理和过程，明确实验的目标和仪器.在探究中认真思考，形成自己的认识和理解，从而形成创新和改进，达到理想的实验效果. 　　3.5 教师亦要不断丰富自身专业知识 　　教师要想给学生一碗水就必须要要有一桶水甚至是一缸水，而且必须是活水，让学生可以不断地接受新鲜事物，开阔学生的视野.“为渠哪得清如洗，为有源头活水来.”教师不断地学习，丰富自己的业务知识，会给学生展现出更加精彩的舞台. 　　4 运用课本实验，增加学生兴趣 　　4.1 课堂上采取分组模式进行实验 　　教师在物理课堂上要通过分组合作的方式来引导学生进行实验.教师在实验教学中要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，让学生通过分组合作的方式在课堂上动起来，成为课堂的主体.例如在操作《用打点计时器测速度》的实验时，教师就可以让学生以小组的形式进行实验.“集体的力量是强大的”，通过学生的共同合作，学生在你一言，我一语中就会形成自己的认识和理解，了解了实验过程，从而顺利完成实验. 　　4.2 演示实验