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新课改背景下小学数学教学的创新改革 　　摘要：深入开展了新课改之后，对于小学数学教学工作所提的要求也就更高了。当前小学数学教学首要的任务就是要与新课改的要求相结合来进行教学模式的创新改革。文章分别论述了小学数学教学的基本指导原则、制约因素以及进行教学模式创新的可行性措施。希望能够为课堂教学工作的开展提供一定的借鉴。 　　关键词：小学数学;课堂教学;创新 　　【分类号】G623.5 　　推行新课程改革之后，对小学教学工作的开展起到了重要的推动作用。然而，新课改带来的同时也有挑战，对于小学教学工作也带来了新的挑战，对于数学课堂教学而言更是如此，由于要着重进行逻辑思维能力、分析解决能力的培养。因而更要与新课改要求相结合，通过教学理念的转变、教学方法的革新等方式，来促使学生数学学习兴趣的提高，进而真正提高教学质量。 　　1关于教学的基本指导原则 　　1.1小学数学课堂教学要对学生进行有效的启发，促使小学生的思维更加活跃;要有助于小学生逻辑思维能力的培养，不但促使其分析、解决问题能力的提升，而且有助于促使小学生学习积极能动性的提高。 　　1.2小学数学的课堂教学形式要尽可能做到生动形象，以便可以集中学生的注意力，专注于课堂教学活动的开展，进而真正提升教学效果。 　　1.3课堂教学的主体一定是学生，教师要努力成为其引导者、合作者，着重促进学生自主学习能力的培养。 　　1.4坚持进行差异化教学，要与不同学生实际的学习规律和学习能力相结合，坚持因材施教。 　　2 关于制约因素的分析 　　2.1 未能有效贯彻“以学生为教学主体”的教学理念。 　　 新课改对“以人为本”的教学理念提出了明确要求，然而就具体的教学实践来看，却没能在教学过程中真正贯彻落实这一理念。有一些小学数学教学的课堂，采取的依旧是以教师为主导的传统教学方式。可以说小学数学教学的主流还是教师讲解、学生听的模式。如此不但会不利于提高小学生的学习积极性和主动性，而且也不利于小学教学质量的提高。 　　2.2 在小学数学教学中未能充分利用差异化教学。 　　学生之间客观存在着差异，因此在小学数学教学过程中要始终遵循因材施教的原则，在教学模式上要实行差异化教学。然而，很多教师没能足够重视差异化教学理念，课堂教学指导方面欠缺个性化和差异化，这就非常不利于培养小学生的综合素质。 　　2.3 就培养小学生数学学习兴趣而言，欠缺相应的内容。 　　 新课改的基本要求还体现在要促使学生学习积极性的进一步提高，将其潜能深入挖掘出来并促使其进一步发展。然而有些教师没能足够地重视这些要求，过于刻板地设置教学形式和营造课堂氛围，这就使得小学数学教学的内容和形式都不够形象具体，这就不但对小学生的理解没有帮助，而且容易导致学生厌烦心理的出现。 　　3 关于小学数学教学创新改革策略分析 　　3.1 在数学教学过程中，将学生视为主体，不断促使其自主学习能力的提升。“以人为本”的理念在新课改中被明确提出，所以我们的小学数学课堂教学也要视学生为主体，在教学计划的制定和教学内容的安排上要突出小学生自主学习能力的培养。出于这一点考虑，就要求小学数学教师在课堂上要对传统的教学方法进行改革，对于有些教学内容要着重增加。即可以促使小学生进行自主思考、学习以及运用，借助这类方式促使学生将正确的学习方法掌握好。在一节课结束之后，教师就可以将下节课的预习任务布置给学生。在进行新内容教学之前，可以让小学生把预习后还理解不了的问题提出来，接下来与教师的讲解很好地结合起来，从而加深对这些问题的理解。借助这样的模式，不但能够让小学生在课堂上更加积极的参与活动，还能够促使小学生自主学习能力的有效提升。此外，为了突出学生的主体地位还要创新学生的合作学习。例如《长度单位》的课堂教学，对于这一课的教学重、难点，教师一定要明确，同时要简要的论述教学材料中出现的长度单位。接下来考虑学生不同的学习能力进行小组划分，分好了小组之后，就测量组员的身高，找出其中最高和最矮的学生，同时比较其身高差。最后上各小组之间进行所得数据的比较，找出班上身高最高和最矮的学生。结束活动之后，教师请各小组的发言人与本组的数据相结合来发言，并且所有人都要提交活动报告。教师做最终的教学重点总结。 　　 3.2 坚持因材施教，重视教学的差异化。学生的个体差异性决定了其在学习的很多方面都存在差异，诸如学习的兴趣、规律和能力等。所以小学数学教师在教学过程中要坚持因材施教，要重视差异化的教学，这不仅针对课堂教学，也体现在教学联系上。因为小学教学课时短所以，教育工作者在设计数学课堂教学内容的时候，一定要做到简短、有计划性。实例可依据具体教学安排适当增加，而且在进行课题设置时也要提高其层次性，针对那些学习能力欠缺的小学生要进行启发引导，从而促使其加深理解。此外，也