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初中散文阅读教学的审美体验例谈 　　摘要：初中散文阅读教学中，必须重视学生的审美体验，通过为散文配乐、咬文嚼字、深入文本、美文美读，全方位地调动学生的审美机制，激发学生的审美情趣，引导他们去理解美、体会美、感受美，从而提高学生的审美能力。 　　关键词：散文教学；审美体验；全面发展；审美能力 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0108-02 　　中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文辞优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸显了异彩纷呈的艺术表现形式，以其生动、形象的语言描绘了一幅幅丰富多彩的画面，或色彩明丽，或优美绝伦，或黯淡萧索，都体现出了深邃动人的意境，是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽叙！教师应该借助想象的翅膀，把沉默的铅字化为激情的语言，把文字符号转变为多姿多彩的立体画面，全方位地调动学生的审美机制，激发学生的审美情趣，引导他们参与审美体验，从而提高学生的审美能力。 　　一、为散文配乐，创设审美氛围 　　教读一些经典散文作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别是那些抒情性极浓的散文，教师可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操。 　　1.配乐。教师可根据课文中作品的内容，选择与之情感内涵相近的音乐铺陈情感，导入新课。例如，学习朱自清的写景散文《春》时，笔者首先播放以“早春”为主题的影象片段，再配一首音乐《星光》，最后教师出示课题，将学生引进文本之中。这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作铺垫。 　　2.唱“文”。唱歌是青少年最喜爱的一种娱乐放松的形式，诗歌散文教学中若能让学生把一些比较简短的诗文配上适合的歌曲来唱，既可以提高学生学习诗文的兴趣，活跃课堂气氛，寓教于乐，又可以帮助学生识记。例如，教学《沁园春?雪》，有学生用《满江红》的曲调来唱；有学生则用电视连续剧《三国演义》的片头曲来配唱，如此配唱，各具特色，各显千秋，课堂由此活色生香，渐入高潮。 　　3.谱曲。配乐也好，唱文也罢，都是拿来所用。如果能够引领学生给诗文或诗文的某一部分自己谱上曲，再自己唱，效果更佳。如果曲子谱得既有创意，又和诗文原来的意境内涵相吻合，既加深了学生对诗文内涵的理解，又激发和培养了学生创新意识。 　　二、咬文嚼字，品味散文的语言美 　　对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境。特别是对文中表现力丰富的字、词，要咬文嚼字，深入品析，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境。 　　如《紫藤萝瀑布》一课，文中这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”文中提到发“帆”，人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。这样的例子在散文中俯拾皆是，比喻、拟人，象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境，理解了这些情景交融的语句，我们也就会跟着走进了这一片美丽的世界，认识一种新的生命，懂得了作者对未来的满怀憧憬。 　　再如，教学《散步》时，笔者引导学生分析了本文“以小见大”的写法，然后安排了语文活动――“文中哪些句子写得对称？”学生马上动手在文中圈点勾画，很快地找到了如“有的浓，有的淡”、“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”、“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等细节描写之处，然后教师进行恰当的点拨：指出事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。 　　接着下一个环节是“找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读一读，并说说你的感受”。为了提高实效性，笔者要求学生从“景物描写”的句子入手，让学生头脑中有“生命”的大概念。从散文中景物描写的作用来引导学生分析课文的主题――“尊老爱幼，承担责任”。这样，在教学中让学生找自己喜欢的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地