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浅析初中英语听力教学策略 　　【摘 要】 听力教学是英语教学的重点之一，也是中考的重点内容。初中英语听力教学需要教师以学生为出发点，在课上为学生营造英语氛围，培养学生的兴趣与英语思维，为学生讲授听力技巧，帮助学生培养习惯，让听力贯穿到生活中去，全方位多层次地帮助学生提高英语听力。 　　【关键词】 英语 听力 教学 　　学习英语的最终目的是能听懂英语、能说出英语，但是在我国初中英语教学中，部分学生达不到这样的要求，特别是在英语听力环节，存在很多问题，“听不懂、不愿听”成为普遍的现象，这严重影响着初中生英语基础的奠定，所以，初中英语教师要及时进行指导，培养学生的兴趣，树立学生信心，多管齐下，提高学生的英语听力成绩，实现学以致用的目标。 　　1. 激发学习兴趣，培养学习信心 　　“兴趣是最好的老师”，英语听力教学效果差的原因很大程度是由于学生缺乏兴趣，英语不同于其他学科，是一门语言性质的学科，学习难度较大，很容易打击到学生的学习信心。对此，教师要通过各种教学手段，激发起学生的兴趣，树立起学生的信心，为听力教学打下坚实的基础。 　　1.1构建英语课堂，熏染学生思维 　　要想帮助学生提高英语听力水平，就必须为学生营造良好的课堂氛围，让学生慢慢适应英语语境下的教学方式。因为我们的母语是汉语，语法习惯、发音方法都与英语不同，想要转换非常费力，必须通过长期熏染的方式来培养学生的英语思维，这也是锻炼学生听力的有效途径。在课堂中，教师还要努力营造轻松的学习气氛，一些学生害怕上英语课，害怕出丑，教师要鼓励这些学生，授课方式要轻松幽默，使用英语授课，锻炼学生的听力。 　　通过英语课堂教学，学生会逐渐适应英语语境，在互相交流的过程中，也更加锻炼听力水平。 　　1.2树立学生信心，鼓励学生动嘴 　　听力水平与交流水平是成正比的，而大多数学生听力水平提不上去的主要原因就是缺乏信心，不敢主动与人交流，长期接收不到英语语言的刺激，听力水平也就不可能提高。教师要及时意识到这一点，鼓励学生动嘴，大胆与人用英语交流，表扬敢于说出口的学生，树立学生的自信心，当学生出错时，教师要客观进行评价，不能一味地批评，要指出学生的错误所在，并鼓励学生继续努力，不能打击到学生的信心。教师可以制造机会让学生锻炼听力，如教师在正式上课之前可以随口说出一段话，让学生用汉语表达出来，也可以让学生上台用英语做自我介绍，在这一过程中，既树立质量信心，也锻炼了其他学生的听力。 　　2. 不断积累词汇，做到发音准确 　　一些学生听力水平较低的原因是自己对单词的发音不准确，这与汉语发音习惯有关系，错误的发音将直接影响到听力水平。教师在带领学生学习单词时，要注意发音规范，并纠正学生的错误发音。词汇量少也是听力水平较低的原因，所以，教师要鼓励学生不断积累词汇，丰富听力库。 　　2.1积累单词短语，丰富听力词库 　　在英语听力考试中，学生听到的是完整的句子，而单词是组成句子的基础，所以，积累单词短语是提高听力的重要途径。由于英语发音的习惯，很多单词有着相同的发音，如“to”与“too”，“be”与“bee”等，学生要根据语境判断出正确的单词。单词的积累需要学生长期的努力，在记忆时，可以同时记忆音标、词意，记忆速度更快也更准确。学生长期接触某些单词或者短句之后，会有很深的印象，像“apple”、“How are you”、“What’s your name”等很容易就能听出来，所以，教师要让学生加强记忆，做到熟能生巧，只有积累了丰富的词汇，才能在听力考试中游刃有余。 　　2.2规范掌握音标，实现准确发音 　　听力与发音两者不可分离，掌握规范的音标是非常重要的，很多学生到了初三还没有熟练掌握音标，这对英语听力的提高是很大的阻力。音标的学习需要教师的指导，仅仅靠学生自己是不可能摸索出来的，而且英语音标混淆性较大，很容易读错。如单词“adapt”和“adopt”，二者发音相似，如果对音标掌握不熟练，就会容易听错。再如句子“It is monkey”，很容易听成“It is donkey”，这就会出现严重的错误，影响到学生的整体成绩。以音标/s/、/θ/为例，二者发音相似，像“pass”、“path”听似相同却有不同之处。真多这些易混淆的音标、单词，教师要进行训练，帮助学生熟练掌握所有的音标，指导学生正确发音，提高学生的听力水平。 　　3. 丰富教学手段，总结听力技巧 　　多种教学方法的综合运用，能增加学生对英语听力学习的兴趣，也能帮助学生全面掌握听力技巧。教师要积极利用各种教学资源，丰富教学手段，帮助学生总结听力技巧，从多角度多方面来提升听力水平。 　　3.1调整授课理念，丰富教学手段 　　“罗马不是一日建成的”，英语听力的提高也需要长期的练习，这一过程是枯燥的，学生会感觉