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新课标下培养高中生良好的物理学习习惯探析 　　【摘 要】从五个方面，探讨高中生良好的物理学习习惯的培养策略。 　　【关键词】高中生 物理学习习惯 培养策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）06B-0025-02 　　一、问题的提出 　　我们曾作了一个关于“我学习物理的习惯方式方法”的问卷调查，调查内容如下： 　　第一题：做物理习题时遇到不会的，你一般是怎么处理的？A.先暂时放下有机会再找老师或同学讨论 B.继续做下一题。具体情况见表1（文中表左右边数据柱分别为A和B）。 　　表1 　　第二题：习题从基础题做起吗？A.是 B.不是 。具体情况见表2。 　　表2 　　第三题：解完一道练习题后，我几乎没有想过有没有其他的解法。A.是 B.不是。具体情况见表3。 　　表3 　　第四题：我觉得老师应尽可能讲完辅导书里的每道习题比较好。 A.是 B.不是。具体情况见表4。 　　表4 　　第五题：讲物理习题时我喜欢老师把详细答案抄在黑板上。A. 喜欢 B.不喜欢。具体情况见表5。 　　表5 　　以上数据表明，超过60%的学生有较好的学习习惯，喜欢与教师、同学交流，超过80%的学生能从基础题出发，但做稍复杂一点的题目时就比较依赖教师，缺乏独立自主合作探究问题的能力，80%的学生在解完一道练习题后，几乎没有想过有没有其他的解法，平时不注意方法的归纳和积累，为解题而解题，没有做到举一反三。因此，培养学生良好的物理学习习惯，是帮助学生克服学习物理困难的前提和基础，下面探讨这方面的教学策略。 　　二、良好的物理学习习惯的培养策略 　　（一）基本学习习惯的培养 　　（1）课前预习。这里要求学生先仔细阅读一遍教材，仔细琢磨新概念新定义。新的教材图文并茂，有较多的插图和注释，很多学生对此忽略掉了。例题也要独立分析并计算过一遍，课后习题也要先独立完成，最后以同步资料练习检测自己。 　　（2）做必要的笔记。教会学生根据自己的知识储备和理解情况做笔记，而不是记得越多越好。新教材中有较多的空白处，这些地方最适合做笔记，例如，记下知识要点，记分析问题的思路，包括分析的起点、过程和方法以及注意事项。 　　（3）课后复习巩固。学习物理必须做一定数目的习题来巩固知识，学生解题过程是对物理知识和规律的理解和应用过程，没有一定量的练习，学生就不能巩固所学知识，也就无所谓的能力提升了。笔者要求学生必须独立做习题，如有不会做的先暂时放下，有时间了再回头探讨当时为什么不能顺利解答，从而发现自身哪些知识存在不足。 　　（二）实验探究学习习惯的培养 　　实践是检验真理的唯一标准，笔者要求学生每探究一个知识点都尽量亲自做实验，观察并自己总结相关的物理规律。教材上要求的演示实验，教师绝不能以黑板实验代替，而是要尽可能创造实验条件，没条件的可通过多媒体动画或课件展示给学生，给学生创造身临其境的氛围。学生分组实验不能因怕浪费时间剥夺学生参与的权利，要大胆放手给学生，学生亲自做实验才会有成就感。在这个过程中，教师要放开心态，绝大多数学生还是喜欢动手实验的。例如，学生在操作“练习使用打点计时”实验中，笔者会先放手给学生多次反复实验，他们在玩中熟悉了器材的使用，注意事项是什么，怎样合理选择纸带，怎样选取数据误差较小，并以实验小组单元进行探讨，各级汇报实验成果，最后求出小车的加速度，这样，学生从始至终都是通过实验探究知识，教学效果是不言而喻的。又如，卢瑟福α粒子散射实验，课本上只有一个图片，这样的一张图片让学生去理解一个微观的领域是远远不足的，于是笔者通过多媒体课件展示给学生，变动为静，把看不见摸不着的变为看得见的画面，强烈地给学生感观的认识，使他们体会到科学的发展是人们在反复的实践中总结出来的，物理原来就是一门自然科学，它来自自然界的生产和生活，而服务于生产和生活，所以科学是实事求是的，要脚踏实地地学好物理这个学科。 　　（三）画图分析学习习惯的培养 　　物理解题能力的培养必须以练习为载体，学生分析物理习题的过程，就已经是提出问题、分析问题、解决问题的思维过程，因而物理习题是师生在物理课教学互动中的载体和纽带。物理习题绝大多数都是以文字形式展现给学生的，学生要经过审题理解题意，将物理情景再现，这对学生的物理建模能力有较高的要求，特别是没有配图的题目，学生觉得更抽象更难理解，这时容易弄错物理情景、漏掉隐含条件，正确率很低。对此，笔者要求学生根据题目的物理情景，分析构建相应的物理模型图，把画过程和状态用示意图作为必须步骤来训练学生，同时在示意图的适当位置标出相应条件，这对帮助学生找出相应的规律，列出相应的方程是至关重要的，培养学生画图分析的良好学习习惯就水到渠成了。笔者经常告诫学生，当你解题思路不顺畅