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新课改下高中物理教学对策探析 　　摘要：自实行新课改后，新的课程要求和教学目标对高中物理教学提出了新的教学要求，也为高中物理教学方式带来了不同程度的改变。但是，在实际的高中物理教学过程中仍然会存在着众多问题，从而影响教学效果的提升。本文主要探讨高中物理学科教学中出现的相关问题，并针对性地提出解决问题的对策，希望能够给予相关的物理教学工作者带来启发。 　　关键词：高中物理教学；问题；新课改；对策 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0338-01 　　当今社会，在全面实行新课改的背景下，高中物理教学质量已经得到较大提升，但是仍然存在着教学思想认识不全面、教师角色定位不准确、教学资源供给不够充足的问题，针对这些问题，高中物理教师应要积极探讨出解决问题的有效对策，以求获得最佳的教学效果。 　　1.高中物理学科教学过程中出现的问题 　　1.1教学思想认识不全面。在实行新课改之前，由于各种现实问题，大部分的教师大多都是实行应试教育模式的教学方法，照本宣科地将教材上的知识一字不漏地传授给学生，再辅之各种题海战术和考前预测，一切以学生的考试结果和成绩为重。这种一味看重成绩、忽视过程，看重分数、忽视实践的教学观念和教学模式，不仅不利于教师的学术教育能力的提升，也不利于学生的长远发展，更不利于国家教育体系的持续发展。随着新课改的实行和教育改革，以往的这种教学认识已经得到很大的改变。作为高中物理教学工作者，应要对新课改的教育理念有进一步的思想认识，树立正确的教学理念。 　　1.2教师角色定位不准确。毫无疑问，教育体系的改革对中学教师提出了新的教学要求，为了促进教师和学生的交流和互动，提高教学效果，就必须要求老师需要在实际的教学过程中身兼多种不同的角色，要做学生的指引人、带领人和倾听者，以及参与者，与学生一齐参与课堂活动的，共同加快课堂教学效果的提升。然而，在实际的教学过程中，教师往往容易对自身的角色认识不足，角色定位不准确，从而难以达到理想中的教学效果。 　　1.3学校教学资源供给不够充足。在高中物理的学科学习中，物理这一学科的基础实验对整个教学过程的影响非常明显，是物理学习中非常重要的一个模块。新课标中就明显提出了要将物理科学实验列入具体的教学要求中，着重强调物理学科的基础实验。因此，在物理实验的实际操作过程中对实验室的设备器材、资源分配、实验安全等问题也随之成为重点关注的问题。然而很多学校一直以来仅仅是注重应试教育而忽略学生实际操作技能的培养和训练，导致了学校的多媒体操作、物理实验室、实验器材、相关的图书资料都存在资源不充足的问题，使教师缺乏足够教学资源去支撑教学活动的开展，学生之间也无法享受到达标的学习资源。 　　2.高中物理学科教学的有效对策 　　2.1更新教学方法，提高物理学科教学质量。在实际的课堂授课活动中，使用有效的授课方法能够达到事半功成的效果。针对高中物理学这一学科的特点，应要根据新课改的教学目标，结合学生的实际情况，应用符合学生认知水平的科学教学方法。例如在高中物理学科的课程中，利用各种图像、函数对物体运动的过程和方式进行讲解的同时，也应注重加强学生的自主思考能力和动手能力，锻炼学生的科学思维方式。由于物理学科的复杂性，学生难免会遇到较深奥、难理解的问题，此时，作为物理教师，就应以一个指导者的角色，去培养学生主动学习的热情和动力，指引学生学会自主的探讨问题，一步步深入挖掘答案。因此，为了适应新课改的教学新要求，也是为了提高教学质量，使学生从真正意义上掌握所学的知识，作为高中物理老师，必须要改革自身的教育方法，寻找出有效、科学的教学方式，优化教学过程，使学生感受到主动学习的乐趣，并培养学生主动解决问题的思维习惯和动手能力。 　　2.2全面提高高中物理学科教师的专业技能，建设优秀的教师队伍。作为高中课程中较为重要且较复杂的一门学科，物理教学老师的教学素质是否达标对于教学质量有着至关重要的作用。面对着教育改革和新课标的推行，高中物理教师也要与时俱进地更新和完善自身的专业知识结构。在新课程中，物理学科的框架和内容体系都较以往有了新变化，因此，作为一位物理学科教师，应要做到善于查漏补缺，善于更新、补充、提高的自身的专业知识的和专业技能，提高自身的知识素养，以便跟上教育改革的步伐，更好地适应高中物理教学的新要求。另一方面，作为学校，也应加强对教师的考查，将教师的专业水平检查纳入日常的监督检查指标中，定期展开评测活动和培训活动，如果存在着不达标的情况，应要加强对教师的督促指导，提高专业知识技能，确保物理这一学科的授课质量，建立优秀教师队伍。 　　2.3善于发挥互联网资源的作用，提升教学效果。随着社会的发展和网络的进步，以及多媒体教学模式的应用，使得网络资源在教学活动