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新课改理念下的初中历史有效教学浅析 　　【摘要】课堂是学生学习知识的主要场所，因而课堂教学效率的高低直接影响着学生学习效率的高低。在初中历史教学中，教师必须要重视课堂教学过程，采用切实有效的方法，提高历史课堂教学的实效性，以便激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以保证课堂教学顺利进行和取得预期教学效果。 　　【关键词】初中历史 有效教学 　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0080-01 　　一、解读有效教学 　　所谓课堂教学的有效性，是指教师通过组织课堂教学活动，使学生能够在课堂学习中有所收获和提高。在课堂教学中，教师要通过有效的教，对学生产生直接的促进作用，使学生学得更多、更快、更深刻。同时，教师也要对学生产生间接的促进作用，通过教师的教，使学生能够学会学习，使学生能够掌握科学的学习方式，提高学习能力，通过教学引导学生学会学习，这种教学的有效性是现代课堂应该提倡的。有效教学的一个重要的特征，是学生学习主体地位的突出，学生具有学习的机会，能够积极主动地进行学习，能够主动努力，从不懂到懂，从不感兴趣到感兴趣，获得知识，提高能力，发展认识，这是有效教学的重要内容。 　　二、上好起始课 　　良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。 　　三、掌握由易到难、深入浅出的教学方法 　　对于简单的教学内容，每位教师都有各自的教学方法，但对于教学重点和难点，教师则应采用由易到难、深入浅出的教学方法，这样才能获得好的教学效果。例如，讲中国近代民族工业对中国近代社会的影响时，我用幻灯出示了“公车上书”“孙中山”“青年杂志”“五四爱国运动”“中国共产党第一次全国代表大会会址”五幅图片引导学生分析，使学生得出了中国近代民族工业促使民族资产阶级力量壮大，为戊戌变法、辛亥革命和新文化运动提供了物质基础；促使无产阶级力量壮大，为旧民主主义革命向新民主主义革命转变和中国共产党的成立奠定了基础的结论。这五幅图片既生动再现了历史，又激起了学生的求知欲，使师生在轻松愉悦的氛围中解决了这个常规教学难以解决的教学难点。 　　四、关注细节，活化历史 　　初中生年龄小，学习能力较低，社会阅历少，理解能力相对较弱，认识历史知识存在一定的困难。这就要求初中历史教学要多一些真实、具体的历史细节。历史教学魅力在于历史的细节，细节往往是历史不经意的流露，那种真实的力量和现场感最容易吸引学生、打动学生、感染学生，帮助学生建立正确的历史观、认识历史、理解历史、质疑历史，对话历史。如果教师讲历史的程序是背景、原因、目的、过程、结果、影响、意义，那么历史教学就会程序化，学生的思想也会程序化，这样何来“质疑历史”呢？历史课堂的教学缺乏细节，没有情景，就会缺少生气，成了单纯的理论说教，失去了教学的实际效果。 　　五、精心设计练习 　　教师可根据本节课的教学要求，设计并提出练习和思考题，辅导学生当堂完成练习。在课堂练习题的编排上，要注意作到：第一，既要考虑到有利于学生掌握基本知识，又要考虑到有利于启发学生思维，提高学生解决实际问题的能力。第二，在整个教学过程中，我们要求多层次、多类型的练习题反复出现，但就一堂课来说，题型不宜过多过杂，要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上讲，都要做到少而精。第三，课堂练习题不宜过难，一般以能解决本节教学的基本问题为主，综合性强、难度大的题应放到学完一个章节或一篇课文之后再出现为宜。 　　六、运用媒体教学 　　随着素质教育的全面展开和现代教育技术在历史教学中的广泛应用，多媒体技术具有直观、生动的特点和强大的交互功能，能灵活处理文字、声音、图像、动画、视频等多种素材，能刺激学生的听觉、视觉等多种器官，生动、直观、形象地再现历史史实，能很好地培养学生学习历史的兴趣和历史思维能力，大大提高教学质量和效率，从而弥补了传统历史教学方式的靠“一只粉笔、一块黑板、一张嘴”来单纯