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新课改理念下小学数学教学研究与实践 　　【摘要】在新课改下，小学数学要进行一定的教学改革，一定要以学生的终身发展为本，提升学生的素质，拓展学生对数学的认识和理解，培养思维能力和创新精神，提升解决问题的能力为根本。新修订的《小学数学教学大纲》中强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”让学生体会到数学就在身边，感受数学的用途和魅力。 　　【关键字】新课改 小学数学 研究 实践 　　【中图分类号】G623.5 　　著名的教育家陶行知说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因此，在进行小学数学的教学中，努力使课堂生活化，加强学生实践能力是推进素质教育的良好途径。那么，小学数学教学，如何进行才能符合新课改下的理念和方向呢？笔者经过探索和实践，认为应该做好以下几方面： 　　一、转变教师的教育理念 　　首先，教师应具备有服务的意识和理念。服务是一种资源，优质的服务是创设轻松和谐环境，获得最佳效益的最有效手段。在小学数学课堂教学中，始终要把学生放在主体位置，教师只需要服务学生，同时在给学生进行适时的点拨、引导、创设情境等。采用现代化的教学手段，科学有效的教学方法，精湛的教学艺术，“润物细无声”地引导学生探索、获取知识、学会分析、开拓思维。比如：推到长方体的体积公式，首先取一排三个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，长宽高与体积然后取三排同样长方体摆3排一层，长宽高与体积（3 3 1 9）9立方厘米，最后6排同样长方体摆三排一层，长宽高与体积（3 3 2 18）18立方厘米.经过实践、观察、分析、思考，学生发现了规律：长方体的体积等于长、宽、高的乘积。在这个知识的学习过程里，教师指导学生操作，引导学生观察及板书，实际上就是在有意识的服务学生这个主体。教学中，树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生愿学、会学、乐学。 　　其次，教师要有生活意识。众所周知，在生活实践中培养创新能力，这一点在美国“木匠教学法”上做的非常成功。“木匠教学法”的核心思想是：注重知识源于生活，让学生们在生活实践中获取知识，提升能力，让学生自己发现问题及解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力。现如今，小学数学采用的教材内容，侧重于知识系统性，涉及联系生活的很少。这样就会造成教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为实现教学目标而不得不实施题海战术，反反复复进行机械训练，阻碍学生的思维发展。因此，在教学内容上一定要进行大胆改革，在教学中注重生活实际，重视学生的实践经验，把教学回归实践，回归生活。 　　二、教师要善于研究生活中的数学 　　知识是前任从生活中积累或总结出来的经验及规律，而教学目标就是为了掌握规律及学习发现规律的方法。如果教师只是让学生掌握知识，而不传授获取知识的能力，那就犹如把学生的脑袋当成了一个容器。这样的做法是不科学的，也不符合掌握和应用知识的规律。因此，教学过程中，教师必须让学生了解知识发生的过程，引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。 　　1、挖掘教材中的生活资源。例如小学教材中的例子：例一：数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？例二：质数和合数，分解质因数布置作业时，让学生思考班上每个同学的学号是质数还是合数，并把合数分解质因数。 　　2、指导学生观察生活中的数学知识。通过这种方法，既可以积累数学知识，更是能培养学生学习兴趣的最佳途径。如，让低年级的学生数一数教师地砖或灯管的数量，和同桌比一比身高、体重，认一认周围那些物品是平面图形，那些是立体图形。对中高年级的学生，指导他们观察数学美，如形体的美、结构美等等。 　　假如学生能够善于研究生活中的美，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。比如，教师在给学生布置家庭作业：用纸皮制作一个长方体的模型，学生要思考什么是长方体，长方体有何特征，怎样做才能实现作品的美观大方。第二天，学生带上各自做的作品来到课堂，关于长方体的特征这部分内容根本不用教师过多讲解，每个学生都已经掌握并懂得区分，学生们个个胸有成竹，争先恐后的发言、展示，课堂自然充实活跃。 　　三、教师善于创设教学情境 　　创设教学情境就是模拟生活，让课堂教学更接近现实生活，是学生加强感知，突出重点，突破难点，笔者一般采用以下几种方法： 　　1、运用实例创设情境。 　　教师在进行循环小数概念内容的教授时，可以选择让学生讲永远讲不完的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，…”通过这个故事，让学生初步感知不断重复的一丝，此外